临床护理带教老师行为与护生满意度的相关性研究

秦瑞　李腊阳

【摘  要】目的：了解临床护理带教老师的哪些行为与护生实习满意度相关。方法：采用问卷调查护生的实习满意度。结果：临床护理带教老师的自身素质、有效教学行为、评判性思维、领导能力与护生实习满意度相关。结论：临床护理带教老师对护生的管理、指导护生掌握专科知识和技能有助于提高护理教学质量。

【关键词】带教老师;有效教学行为;评判性思维;领导能力;实习护生;满意度

【中图分类号】G642;R47-4      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）06-0226-01

临床护理教学在护理教学中有着至关重要的作用，为了提高教学质量，培养出高素质、高能力人才，临床护理带教老师的工作就显得尤为重要[1]。临床带教老师具体负责病房护生的教学和管理，是保证医院护理教学质量的关键因素[2]。科室护理带教是护理教学的重要组成部分，对护理教学质量和培养优秀護理人才发挥着重要作用。因此，研究其行为，对于改进临床护理带教老师管理职能和护理教学质量有着积极而重要的作用。

1资料与方法

1.1  一般资料

从我院2018年12月至2019年12月参加实习的护士中选取100名，均为大专生。本次调查所选取的100名护士均完成了毕业所需的长达8个月的实习，且本次调查开展在实习结束之前，因此，实习生对临床护理带教老师对其影响感受较深，且具有时效性，因此，具有实际的参考价值。

1.2  方法

本次调查通过问卷的形式展开，问卷调查方式为无记名方式，在调查前研究者向护理实习生说明问卷内容、目的及填写方法，然后发放给护理实习生，填写完毕后回收。此次调查问卷发放数量为100份。回收了97分有效问卷，有效回收率为97%。问卷设置涉及带教老师一般情况、业务能力、职业价值观、教学能力、科研能力等五项，

2  结果

结果显示影响护生满意度的行为有以下几点：带教老师自身素质、有效教学行为、评判性思维、领导能力。

2.1  带教老师自身素质

影响护理实习生的临床护理带教老师自身素质当中，教学能力是影响最大的一项，85%以上的护理实习生都认为对自己影响最大的就是带教老师的教学能力。我国临床护理带教老师的自身素质水平差异较大，很多带教老师水平有待提高。有文献报道，我国大部分临床护理带教老师在教学同时还负责临床工作，对于教学工作难以百分百的投入，而且对于学生的关爱容易忽视，在实际教学中缺乏理论教学，将操作作为教学主要甚至全部内容。所以，在临床带教老师的选择上，医院要选择职称较高，责任心强，同时具有丰富带教经验的护理人员。对于带教老师的理论、方法和沟通能力进行系统的培训，而且要考察其教学能力，在实际带教工作中还要加强监督，保证教学质量。

2.2  评判性思维

评判性思维是一种高级思维方法及形式，又被称为批判性思维[3]。

在带教期间，护理带教老师有较强的欲望去探究专业知识，希望获得高级临床护理实践技能;同时，护理带教老师寻求真理的欲望较弱，这可能与长期接受应试教育、长期被动地执行医嘱有关。在分析临床护理带教老师评判性思维能力的影响因素时，调查结果显示年龄、工龄、学历、职称、是否接受过相关教育是评判性思维能力的主要影响因素。

2.3  领导能力

护理领导力是指护理领导者有效率引导被领导者共同去优化地确立和实现护理领导目标的作用或力量[4]。它的内涵是护理共同体塑

造力，包括护理利益共同体、命运共同体、理念共同体塑造力。临床护理带教老师为实现临床护理教学质量最优化的目标，监督护生学习技术操作、理论知识，实施奖励与惩罚，制定并监督执行护理规章制度等，都属于行使工作绩效职能的过程，其本质是对护生的外部管理，即通过规章制度和外部监督等促进工作的完成，提高临床教学质量的关键在于加强临床实践能力的培养[5]。

3  结论

临床护理带教老师对护生的管理、指导护生掌握专科知识和技能有助于提高护理教学质量。临床实习需要真正进行实践，而实践更加具体繁琐，在教学的过程当中，带教老师要在实践中对学生在学校里学到的理论知识进行巩固，不断地鼓励教导实习生，不断提高实习生的专业技术水平，能够将理论与实践有效的结合，培养实习生成为心理素质高，责任心强和护理技术高超的专业护理人员。临床护理带教老师也要加强自身领导能力、评判性思维等方面的培训，提升护生对于临床实践的积极性，促进医院护理服务质量的提升。

参考文献

[1] 沈春玲，吕雪丽，徐小超.正性暗示在护理质量控制中的应用与体会[J].护理管理杂志，2007，7（10）：35-36.

[2] 吕岩，于艳秋.本科护理专业临床教师行为特质评价与分析[J].护理学杂志，2006，21（5）：43-44.

[3] 林春梅，史文莉，缪红莉，等.探讨临床护理带教老师评判性思维能力现状及影响因素[J].临床医药文献电子杂志，2016，3（18）：3613.

[4] 高蓓蕾，李秋洁，张勤娥.领导力理论与测评工具研究现状及其在护理领域中的应用[J].中国护理管理，2014，14（7）：781-784.

[5] 马小琴.临床护理带教老师存在问题的调查分析与思考[J].中华护理教育，2007，4（2）：81-83.