如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

田国民

摘要：词汇是任何英语教学活动的基础，在初中英语阅读教学过程中，要重视词汇教学工作，创新教学方法，为学生提供更多的词汇学习技巧，提高学生的词汇学习能力。随着教育改革的不断深化，初中英语教学模式发生了根本性变化，在新的教育背景下，要恢复学生学习的主体地位，通過词汇教学法提高学生的阅读理解能力，全面提高学生的英语素养。本文就如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇展开论述，分析现阶段初中英语词汇教学中存在的问题，提出有效的解决策略。

关键词：初中英语;词汇教学;教学措施

引言

词汇是构成英语词组、句子的重要成分，在初中英语阅读教学中，词汇教学有重要地位。近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教学内容也逐渐增多，为了适应新课标改革的要求，要在初中英语阅读教学中落实词汇教学，提高初中生的词汇量，进而提高学生的阅读理解能力。教师要重视词汇教学在初中英语阅读教学中的地位，分析当前英语阅读中词汇教学中存在的问题，着力于解决这些问题，提出提高初中英语阅读教学有效性的关键措施。[1]

一、现阶段初中英语词汇教学现状分析

1.未创设特定的学习情境

对于初中生来说，学生的心智不成熟，不专注，在英语阅读教学过程中，如果没有从学生的兴趣入手，那么很难提高教学质量。在英语阅读词汇教学中，部分教师不注重学生兴趣的培养，没有创设特定的学习情境，导致学生学习效率低。[2]

2.不注重归纳阅读内容

在阅读词汇教学中，部分教师没有让学生根据阅读内容提取关键词，导致学生一头雾水，读完整篇阅读内容不了解该阅读内容讲解的重点是什么，不利于提高学生的阅读理解能力，也不利于提高学生的词汇积累量。[3]

3.教学模式单一

部分教师没有创新教学模式，导致整个教学过程比较枯燥，不利于提高学生的学习兴趣，而且也使学生的学习更加被动，从一定程度上限制了学生的思维。导致学生没有将阅读与词汇建立联系，阅读就只是阅读，不注重词汇积累，不利于培养良好的阅读习惯，也不利于打造高效的英语课堂。

二、在初中英语阅读教学中进行词汇教学的措施

1.采用情境教学法

情境教学法符合初中生的心理特征，在英语阅读教学过程中，教师要为学生营造良好的阅读氛围，利用多媒体以及其他教学设备创设特定的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。通过图像或者音频将教学内容具体化，能够刺激学生的大脑，提高学生的记忆能力。如在《We All Look Different》教学中，教师可以利用多媒体播放相关的音频，并配以相应的人物图片，让学生总结Jenny、Danny、Ming的外貌特征，分析不同国家的人物外貌特征，并总结这些国家的文化。在阅读教学中渗透词汇教学，将阅读内容中的词汇摘录出来，如blood、pretty、funny、glasses等，在培养学生兴趣的基础上进行词汇教学，提高学生的词汇量。

2.归纳整理阅读内容

在英语阅读过程中的词汇教学中，要想进一步提高教学质量，教师就要让学生根据阅读归纳整理相关内容，如在《Clothes around the World》教学中，给学生留五到十分钟时间预习阅读内容，了解不同职业人群的穿着特点。让学生将阅读中的关键词语提炼出来，如（uniform-work）、（Sari-India）、（school work-student）等，让学生利用字典或者其他设备查阅有关职业以及员工穿着的词语，或者有关其他国家的人民的穿着特征相关词语，并积累下来。如Canadian dress is mainly European.During working hours，they usually wear suits and dresses.On formal occasions，the French usually wear suits，dresses or dresses，mostly blue，gray or black.Brazilians insist on wearing a suit or dress.In general public places，men should at least wear short shirts and long trousers，while women should wear long dresses with high tie sleeves.学生按照上述方式提取关键词，在了解其他国家服装传统的基础上积累更多的词汇。

3.组织词汇竞赛

在初中英语阅读教学过程中，教师要组织词汇竞赛，创新教学模式，注重学生词汇的积累，恢复学生的学习主动性。利用词汇竞赛的方式调动学生的学习积极性。如在《A Trip to China》教学中，教师将本单元中的词汇摘录出来，如Yellow River、 Terra Cotta Warriors、The Big Wild Goose Pagoda、The Drum Tower、The Bell Tower等，可以将这些词汇表示的图片呈现出来，让学生准确用英语说出图片中的景区，在短时间内回答正确次数最多的学生获胜，并设置相应的奖励，调动学生的学习积极性。此外，教师还可以组织学生参加英语歌唱大会，选择自己感兴趣的英文歌曲演唱，采取合唱、独唱或者对唱形式，在娱乐过程中积累更多的英语词汇，培养浓厚的学习兴趣，提高学生的词汇积累量。

结语

在初中英语阅读教学过程中，要想提高词汇教学质量，就必须为学生创设特定的学习情境，激发学生的学习兴趣。此外，教师还要让学生归纳总结阅读内容，提取关键词，引导学生思考阅读内容，提高学生的阅读理解能力，掌握记忆单词的技巧。教师要突破传统教学模式的束缚，在新的教育背景下，不断创新教学模式，培养学生的学习兴趣，能够使学生爱上学习英语，提高学习效率，在阅读过程中积累更多的词汇，提高学生的英语素养。

参考文献

[1]刘进.打败初中英语阅读教学过程中的词汇拦路虎—活化词汇处理方式，实现渗透式词汇教学[J].英语画刊（高级版），2017（23）：158-159.

[2]王青.构词有序可循，教学有法可依—浅谈如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].新课程（中学），2017（43）：147-148.

[3]朱花群，吴思廉.基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计—以一节阅读教学公开课为例[J].福建基础教育研究，2017（45）：157-159.