高中物理实验微课程优化设计研究

热衣拉·吐尔逊

摘要：众所周知，物理这门学科是应用性比较强需要做很多实验的一门学科，物理实验是物理学习中必不可少的一个环节。然而，受现代应试教育带来的巨大压力的影响，高中生的物理实验并没有得到必要的重视和利用。微课程教学是现代科技高速发展的产物，通过简短明了的课程能够为学生展示许多学习资料和视频，将微课程教学应用到物理实验中，必然会产生不一样的火花。本文将首先阐述高中物理实验教学现状，然后分析微课程教学的优势，最后探讨如何通过微课程帮助高中物理实验的开展。

关键词：高中;物理实验;微课程

一、高中物理实验教学现状

1.重理论轻实验的现象严重

受应试教育制度和高考压力的影响，物理实验在高中物理学习中扮演着可有可无的角色，许多学生和教师都保持着这样的一个想法：只学习考试考的，高考不会考实验的操作，因此就没必要进行学习。许多理科的学生学习物理的方式很机械化，只是记忆一些物理现象和物理公式，套公式做题目就是物理学习的最主要方式。这种不重视物理实验的现象抹杀的不仅仅是学生的求知欲和探索精神，也忽视了物理这门学科的真正意义。总之，重理论轻实验是高中物理教学中一个比较严重的现象，亟待改变。

2.受多种因素限制，实验效果不好

一般的高中物理是没有设置专门的实验课的，一般的物理实验是老师做实验学生看，或者是小组用一套仪器一起做小组实验。这两种方式都不能保证每个学生都能够参与到实验中，甚至受器材、场地和实验时长的限制，学生们甚至都很难观察到实验的一些细节，因此这样的实验也就沦为了形式上的实验，对学生的物理学习是起不到很好的作用的。[1]物理实验最重要的目的就是让学生们亲身参与到实验的每一个过程，从而了解教材中学习到的物理现象，但是这种受场地、设备、时间等多种因素限制的实验，取得不了很好的实验效果。

3.实验设计不合理，容易产生遗忘

虽然有些高中学校认识到了物理实验的重要性，会安排学生做较多的物理实验，但是只注重实验的数量而忽视了温故而知新这个道理，一个实验做过了之后往往不会安排学生再做第二遍。实验就像知识一样，时间长了不复习就会遗忘，所以这种流水式的物理实验往往不会深刻地印在学生的脑海中，最终依然是雁过无痕的结果。

二、微课程在高中物理实验教学中的优势

1.内容精炼，可以充分利用碎片化时间

微课视频的时长一般在10分钟以内，一般只讲解重点内容，可以说是短小精悍，特别适用于学习时间紧张、需要充分利用碎片化时间的高中生，这种微课程也是对学生课上学习的内容的一种回顾和补充。

2.充分利用网络素材和资源，能给予学生更多的优质实验视频

上文中提到许多高中受场地和器材及时间的限制，甚至有很多学生看不清实验的过程，更没有时间亲身参与到实验中。但是微课程教学就能够很轻松地解决这个问题，网络上的微课视频能够清晰细致地为学生们展示一些完整的实验过程。

3.具有多种灵活便捷的功能，便于复习

微课课程具有快速查找、保存浏览记录等等多种灵活便捷的功能，能够帮助学生在很短的时间里就能找到自己想要看的实验视频，而且学生们可以通过浏览记录很快找到自己以前看过的视频，隔一段时间再次观看进行复习，这样的学习效果是比在学校里观看教师和同学做实验的效果要好得多。

三、如何实现高中物理实验微课程的优化设计

1.要与实际的实验活动相结合，不能仅仅依靠微课程教学这一种方式

微课程教学虽然具有简洁精炼、方便快捷的特点，都是物理实验还是要多动手实践才能够达到一个更好的效果。例如物理实验中的小组实验部分，就不能让学生观看小组实验的视频来完成这个实验，而是应该真正地开展小组实验，让学生们真正地参与到小组实验中去，培养自己的动手动脑和小组合作的能力。所以说微课教学的优化设计不仅仅是指微课自身的优化，能够与实际的实验活动相结合才是最好的优化。

2.设置多种微课环节，使实验过程能够环环相扣

微课课程最主要的部分是视频教学部分，其他的部分往往是容易被人们忽视的，例如课前预习所用的“微学案”，课后复习所用的“微练习”等等都是微课程中不可缺少的环节。因此，教师们应该关注到课前预习和课后复习这些环节，设置合理适量的实验前的预习任务和实验后的练习题目，让学生能够有目标地进行微课程的学习，“微练习”的完成也可以让学生在观看完微课程后取得成就感。[2]所以说，设置多种微课环节，才能够使实验过程能够环环相扣，才能真正地发挥微课程对于物理实验教学的真正作用。

3.在尊重学生自主性学习的基础上，做好监督工作

将微课程运用到物理实验中，就说明了学生们可以利用各种移动终端进行自由学习，这对于提高学生的自主学习能力有很大的帮助。但是，移动终端等与网络有关的技术，往往对于学生来说是有巨大吸引力的，所以必要的监督是不可或缺的。具体的可以通过以下几种方式对学生的微课程学习情况进行监督：首先监督检查学生的课前学习任务的完成情况，形成一个任务单传送到教师的移动终端上。其次，有条件的教师可以随时检查学生的登录情况、学习进度和学习时长等等情况，确保学生能够真正地利用起微课程。最后对学生的学习效果进行检测和反馈，并对学习结果进行及时的分析。对于学习认真、学习效果良好的学生提出表扬，对于学习不认真，学习效果较差的同学也不要急于批评，应与其积极交流并鼓励他继续努力。

4.及时监控学生的学习情況，不断对微课内容进行改进

教师们应该认真观察学生们的学习情况，并记录下微课教学中存在的问题，或者设置意见箱或者意见反馈系统，积极听取学生们的意见和想法。针对微课教学的不足及时地进行改进，不断提高微课教学的科学性和趣味性。

结语

现代素质教育注重的已不再只是学生们的学习成绩，要求学生能够进行自主合作探究式的学习，微课教学的使用为物理实验开辟了一片新天地，但是作为一种新事物，微课教学也存在这多方面的问题。望广大教育者能够本着关爱学生、促进学生全面发展的态度，不断完善微课程教学，让其成为物理实验教学的有力工具。

参考文献

[1]胡兴根.中学物理自制教具的微课程设计研究[J].江西师范大学，2016.

[2]菅立英.呼力雅格其.高中物理演示实验“微课程”化可行性分析.[J]教育教学论坛（32）：192-193.