以文化人，以美育人

苏理丽

摘要：教育的本质属性使得德育成为教育教学的主要内容，德育教育不分学科、不分年级，小学美术也不例外。并且美术具有独特的艺术形式和审美情趣，能够带给学生美的体验，使他们受到全面而有效的德育教育，学会求真、趋善、向美。这就需要美术教师深挖教材中的德育因素，结合学生的心理发展特点，有效的渗透德育教育。让学生在丰富多彩的美术活动中增长美术技能，陶冶审美能力和情操，形成良好的行为习惯和意志品格。本文就如何在小学美术教学中渗透德育教育浅谈一点自己的理解，以其促进学生的全面发展。

关键词：小学美术;德育渗透;全面发展

德育渗透是一个长期的、持续化的过程，只有把握教学的各个环节，才能让德育渗透取得实质性的提高。在美术教学中，教师可以重新课导入、教学过程、教学实践中渗透德育教育，帮助学生提高愛家、爱国的思想，学会合作，树立正确的道德观及高尚的道德情操，以更好的落实美育目标。下面我将从以下几方面展开探讨。

一、导入新课时渗透

导入是新课的首要环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，教师要重视导入环节，设计精彩导入，让导入像一缕清香，沁人心扉，像一阵清风，缓缓吹过。结合美术教材的特点，教师应当用生动形象的电教化手段导入新课，既为学生提供了丰富的学习资料，又激发他们浓厚的兴趣。使他们在丰富情境中唤起良好的情感。并且图像比文字更具有较强的直观性，顺应了小学生的天性，因此，图像试图是新课改提出的要求，也是培养学生美术素养的重要途径。

例如，教学人美版三年级上册《多彩的民间美术》一课时，为了激发学生的学习兴趣，引发他们对民间美术的高度关注，教师充分利用多媒体导入新课，为学生呈现民间剪纸、皮影戏、虎头鞋、布玩具、泥玩具、年画、风筝等五颜六色、形状各异的图画，用色彩和图画激活学生的感官系统，激发兴趣，看着图画中精致的剪纸、奇幻的皮影戏、形象的虎头鞋，学生不得不感慨我国劳动人民的智慧，被这样的匠心巨作所折服。激发学生对多元文化的了解和包容，培养学生热爱民间艺术的思想感情，涵养人文精神，为新课的学习创设了有利的条件。就这样，通过利用电教媒体导入新课，不仅抓住了学生的兴趣，成功地将他们的注意力吸引到新课中，还有效的挖掘教材中的美育元素，让学生获得丰富的审美体验，受到审美教育。

二、在课堂教学中渗透

美术课不像品德课、政治课，主要依靠教师滔滔不绝的理论说教来进行德育教育，它是一门视觉艺术，只有视觉上得到愉悦的享受后才能迸发出情感的火花，才能让学生在审美活动中受到感染、熏陶，从而启迪心灵，感悟情感。因此，在美术教学中，教师要结合美术教学这一特点，在课堂教学中运用有效方式，刺激学生的视觉系统，促进情感目标的推进。

例如，教学人美版三年级美术上册《有趣的拼图》，这节课的主要目标是让学生利用点、线、面、体的知识，学习利用彩色卡纸拼图的基本方法。围绕这一教学目标，教师充分利用小组合作的优势，让学生以小组为单位，通过对各种颜色、各种形状美术材料的观察、分析、讨论、实践，掌握拼图的方法，并能在画、贴、剪等实践中拼图作品。在教师的鼓励和提示下，各小组通过对材料的观察、了解，创新出一幅幅新颖别致的图画，如有的组利用绿色树叶拼出威武凶猛的大老虎、有的利用颜色不一的塑料泡沫拼出小鸭子、还有的利用石子拼出太阳……这样的创意活动是践行素质教育的重要体现，是社会发展的需要提出的。在这一过程中，学生体验到拼图的乐趣，体会将艺术创作融合生活的情趣，培养他们踏实、认真、团结合作的学习精神，实现技能与情感的和谐发展。

三、在实践运用中渗透

学以致用是学科教学的最高目标，美术教学也不例外。只有在不断实践中才能巩固基础，内化能力，发展素养。在实践中渗透育人，可以受到润物细无声的效果。因此，教师要与一些社会热点相结合，将美术课堂拓展延伸到课外，为学生提供广阔的实践平台，让他们在不断的实践中提高水平，增强意识，培养情感。

例如，在学习了人美版五年级美术上册《创造绿色的生活》一课后，教师可以让学生利用所学的绿色生活的意识（健康、环保、自然、节俭），创设一幅关于绿色生活的图画。结合生活实际，学生发现在日常生活中汽车尾气是造成环境污染的主要原因之一，于是设计了“节能减碳，我行动”的美术作品，作品中的一半是画着被雾霾遮住的太阳，下面是各种汽车排放的大量尾气，空气一片昏暗;另一半则是晴朗地露出笑脸的太阳，下面人们骑着自行车出行;还有的发现乱扔垃圾造成环境恶化，于是设计了一幅“美丽的家园”的美术作品，画面上画有各种功能的垃圾箱，有可回收的和不可回收的……。通过这样的实践活动，让学生意识到环保在人们生活中的重要性，增强绿色生活的意识，培养他们热爱科学、热爱生活的积极理念和情感，让美术教学与社会相接轨，充分发挥美术的育人功能，彰显时代特色。随着新课改的不断发展，美术教学要与生活、与社会紧密联系，唯有此才能为学生的美术创作要提供源源不断的力量源泉，让美术作品更饱满、更灵动。从而让学生的审美判断得到长远的发展，切实落实核心素养的要求，能够分析和辨别生活中的视觉文化。

总之，美术教师在教学中不仅仅要重视知识与技能的传授， 更要重视德育的渗透。这就需要教师善于捕捉最佳时机，充分利用美术的课型特点，把控各个教学环节，持续不断地向学生渗透德育教育，让学生在潜移默化中受到美的感染和熏陶，领略美术独特的德育美，从而让德育之花盛开在美术课堂。