浅谈初中历史教学中对学生人文素养的培养策略

吕亚琴

【摘 要】随着我国现代课程改革的不断进步，教师群体已经不单单是在知识教学方面花费时间和精力，也开始注重学生思维能力、个人素养等方面的具体培养。历史作为人文学科，是我国中学生了解世界社会发展进程的主要学科，也是教师培养学生人文素养的主场。所以本文接下来就将从我国初中历史的教学现状出发，从情感教育、教师素养等多方面具体阐述如何在该学科教学中有效落实对学生的人文素养培养策略，希望能以此促进学生的全面发展。

【关键词】初中历史;人文素养;培养策略

历史本身底蕴深厚，对提升学生人文素养水平有着非常积极的促进作用。在我国现有的素质教育标准中，历史学科学习已经成为我国中学生培养与发展个人人文素养的主要渠道之一。传统的初中历史教学模式已经无法满足现代学生的培养需求，因此教师群体应响应教育时代的改革创新号召，重视在初中历史教学中对学生人文素养的培养，尽量设计合理的人文教学环节，以此带领学生在历史学习的过程中能深入探究历史学科性质。

一、基于提升教师人文素养设计初中历史教学

当学生迈入初中这一阶段后，就要开始接触物化生等其他学科，这意味着学生将要在更少的时间内掌握更多门学科的学习，所以学生在面对较大的学习压力的情况下，很容易忽视部分学科的学习重要性。且在以往的初中历史教学中，大部分教师都以知识讲解为主，学生也很少能接触到历史教材以外的历史资源，使得学生对历史学习停留在记忆背诵的阶段。同时初中生群体正处于三观塑造的重要时期，期间他们受到的教育对其思想发展有着不可忽视的影响。教师作为历史与学生之间的沟通桥梁，应正视个人的教育力量与教育水平，尽可能地提升职业人文素养，用更为有效的教学内容展现形式活化历史内容，最终使得学生能深入接触到历史人文。

例如在《清朝君主专制的强化》的课时教学中，该课时的主要教学内容是讲解在我国清朝时期君主为巩固自身统治所做出的制度调整。由于现代影视的流行趋势，不少学生都接触过关于清朝时代的电视剧和电影，使得部分学生对该时期的史实有所误解。因此在该课堂中，教师不仅仅是要完成知識讲解，也要纠正学生的历史观念。首先教师应在课前利用互联网搜索、历史文献查阅等多种途径来了解康熙至乾隆年间的具体君主制度，并收集一些图片和文字资料做成教学课件。而后教师在课堂教学中先请学生谈谈个人对康熙、雍正等清朝君主的印象，随后请学生观看课件，同时在课件的基础上为学生补充真实的君主形象，再在此基础上融入课时知识的讲解。不仅如此，教师应在教学中逐渐引导学生产生历史探究的兴趣，尽可能地让学生将个人认知与历史真相分离，进而为后续培养学生的人文素养奠定基础。

二、基于历史教材发掘学生正确情感认知

我国初中历史教材编写做的较为全面，每一课时都有对应的插图以供学生更好地了解史实。但在传统的初中历史课堂讲解中，大部分教师还是以文字叙述为主体，忽略了教材插图所具备的教学优势。学生面对枯燥的文字讲解只会逐渐丧失历史学习兴趣，更遑论培养个人人文素养。且初中生群体正处于青春期，需要教师和家长群体的正确引导来发展自身萌发正确的情感认知。因此教师应重视初中历史教材中的所有内容，尝试重点挖掘其中的人文素材，并通过现代信息技术、多媒体技术等来丰富历史课堂表现形式，尽可能地激发学生产生情感共鸣，从而让学生在历史学习中感受历史人文的存在意义。

例如在《七七事变与全民族抗战》的课时教学中，该课时的内容十分沉重，记载着我国抗日战争的血泪，其中教材中的“上海守军奋起抗击日军”等历史图片是重要教学素材。在正式课堂教学开始前，首先教师先请学生谈谈自身对我国抗日战争的感想，很多学生都知道抗日战争的惨烈，却很少有机会接触到相关史实。此时教师就可请学生翻阅该课时中的教材插图，通过图片给予学生心灵上的震撼。而后教师再将爱国情怀与知识讲解相融合，令学生切身实地的感受当时国家所经历的灾难和屈辱，更进一步地激发学生的爱国情怀，最终顺利地让学生深入了解历史所包含的人文情感。

三、基于生活实际培养学生人文情怀

历史并不仅仅只存在于教材和课堂中，学生生活中也处处都是历史的身影，所以教师在初中历史课堂中对学生人文素养的培养场所也不能仅限于课堂，应逐渐延伸至学生的实际生活中去。对很多学生而言，历史是遥不可及的，虽然它影响着现在与未来，但学生对其在生活中的具体影响并无多大感触。所以相关教师群体如果想深入培养学生的人文素养，一定要引导学生从生活中寻找历史，以此在潜移默化中强化学生的人文情怀。

例如在《经济和社会生活的变化》的课时教学中，教师可以安排学生在课后参加“走进生活、走进历史”的主题活动，要求学生通过查阅资料、走访调查等方式来了解我国经济和社会生活的变化现象。学生在实地活动的过程中，很容易就将历史与现在联系起来，自然而然就会对历史与人文产生个人见解。同时教师也要要求学生对个人或团体的活动结果写出一份历史人文活动报告，其中的内容需要包括活动主题、活动设计、活动感想等，以此促进学生对历史人文的认知与实践。

四、结语

总而言之，教师在初中历史教学中培养学生的人文素养，既能完全发挥历史的学科特性，又能实现学生的思维进步。教师在设计相关教学流程时，一定要注重学生的兴趣与对应培养策略之间的相关性，让学生在兴趣中萌发探究历史人文的意识，同时也要从史实的角度来帮助学生形成客观对待、解决问题的能力，并以多元化的课堂历史教学丰富学生见闻，最终彻底落实学生人文素养的培养。

参考文献：

[1]周灵灵.初中历史教学进行人文素养教育的实践探索[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷），2018.

[2]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016.