小学语文教学中学生想象力培养的方法探究

陈晨

摘要：随着新课程教学改革的全面深入，在小学语文教学中，培养学生的综合素质和学习能力是当前教学的首要任务，教师要考虑到应试教育的局限性对学生成长和学习的负面影响，通过创新教学模式，培养学生各项能力素养，发展核心素养。文章基于小学语文教学中对学生的想象力培养展开论述，探讨相关教学策略，提出几点意见和建议，以供参考。

关键词：小学语文教学;想象力培养;方法探究

想象力既是语文学科的教学成果，也是学生学习语文的基础，丰富的想象力是语文表达和创造的奠基石。在小学阶段中，学生虽然由于认知水平和人生阅历较浅，无法很好地理解理论内容，但同样正是因为对某种事物的缺乏认知，而对其产生联想，随意大胆、不受约束，将不相关的事物掺融成一体。想象力是语文写作的重要推动力，也能够发展学生的创新思维。教师在教学中要掌握的学生性格特征、心理特点，尊重学生的个性化差异，不能将理论教育的模板套在学生身上，使学生的学习逐渐僵化，扼杀学生的想象力[1]。而是要适时引导，明确学生的需求和问题，鼓励学生畅所欲言，将自己内心的真实想法表达出来。想象力能够为学生提供创作的灵感，也能够帮助学生更好的理解对应的知识内容，有助于丰富学生知识视野，把握情感共鸣，明确现实和想象的差异性，正确认知自己的学习成果，更好地适应课堂教学。

一、开展阅读实践教学，为学生提供想象题材

想象力不是凭空出现的，发挥培养想象力需要依据相应的事实题材，理清发展脉络，结合现实和自身的想法，在学生的脑海中进行再创造。从简单的事物样貌特征的改变到虚拟形象的创造和表达，许多想象都是依靠相应的主题和媒介而诞生的。比如小学语文课本里的古诗词，通过内容叙述，让学生根据诗句的描写联想当时发生的场景，体会人物的行为和情感表达。比如在学习刘禹锡的《乌衣巷》中，“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家[2]。”短短四局提及了四个意象和四个场景，教师可以利用多媒体教学软件，将相关的图片和视频来分析前三句的场景描写，再播放对应的轻音乐，帮助学生放松联想，分别想象不同的场景，最后再结合作者的生平、写作背景，为学生讲解和分析相应精神象征和意象内容

二、创设教学情境，营造良好氛围

教师可以通过在课堂预设和课外拓展延伸中加强对学生的想象训练，一是通过创设相应的教学情境，让学生根据相应的主题，运用所学知识，进行相应的想象和创作，训练学生的语文学科思维。教师可以通过简单的意象让学生将其串联起来，编写情节和故事，让学生从直观印象和主观想法上提升想象力，培养创新思维。比如教师可以通过不同的几个音乐片段，从曲调高低、声音强弱、音乐风格等差异上，让学生想象在背景音乐上可能存在怎样的情节，并将其整理成一个完整的内容，还可以用几张不同类型的图片，让学生按照不同顺序讲述一个逻辑清晰的小故事，可以引导学生结合日常生活中的现象和现实场景，为培养学生想象力营造良好氛围[3]。

三、创新教学模式，合理利用多媒体教学软件

想象力的培养是存在上限的，教师对学生开展的教学训练只能使得学生掌握相应的思考模式，要想提高学生的想象力，必须要增加学生的知识储备，丰富学生的语文视野，不能让学生陷入思维僵局，要不断地扩充学生的知识面。教师可以利用多媒体教学软件为学生播放相應的动画、电影片段，让学生进行相应的续写，在不断认识新事物的过程中，补足自身的思考方式，提升想象空间[4]。

四、重视思维实践，开展强化训练

想象力的培养不能止步与课内教学，还要结合课外拓展教学，丰富教学实践活动，在语文教学中，教师可以结合课堂预设，基于同一个题目，让学生根据立意和角度，展开不同见解，灵活运用想象力。教师可以开展启发式教学，对学生的思维进行强化训练，让学生对词汇、语法、修辞以及表达能力得到提升，提升学生的学习效率。学生想象力的培养是一个持续性的长期过程，学生要通过知识的巩固，在学习过程中掌握技巧，在错误中积累经验，提升语文思维能力，经过不断的强化训练来养成良好的学习模式。语文想象力的培养要重视思维实践，让学生能够全面、详细地看待问题，这样才能优化想象的合理性，使思考具有深度和内涵。比如在进行课外阅读时时，把文章的立意和主旨问题的覆盖面增大，考查学生对文章中心思想的把握，让学生的思维覆盖整篇课文，对于文章的一些细节问题存疑，注重人物行为、心理变化的逻辑与故事情节的发展，根据情节的转折和故事的铺垫进行简单的讨论，让学生结合自己的想象去推理出不同角度的内容发展[5]。在课外阅读教学中学习《杀死一只知更鸟》时，教师可以让学生对题目进行交流探讨，分析文章可能会出现的内容与故事情节，设问学生看到题目中的想法。再通过阅读后，让学生分享读后感，探讨关于故事主人公的经历与作者最后结局设计的立意，进行师生互动交流，教师可以基于各个片段或故事情节进行提问，让学生代入故事主人公，分析如果是自身遇到相应的事情，会做出怎样的行为，会有什么样的感受，来强化学生的想象力与思维能力，提升语文综合素质。

结语

想象力存在的意义超出了我们的想象，我们的大脑学习、创造都离不开想象思维。想象力也是每一位学生的天赋，每一个新奇的立意、独特的角度，都使得我们的生活更加丰富多彩。在小学语文教学中，教师要以学生为教学主体，把握学生的需求和意愿，明确学生的需求，基于意识养成、知识强化、思维训练以及实践练习，培养学生的想象力，为他们安上想象的翅膀，在语文的知识殿堂中遨游。教师要以培养学生语文核心素养为教学目标，促进学生全面发展。

参考文献

[1]盛爱兰.关于小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2016（12）：190-191.

[2]李辉.小学语文作文教学中学生想象力的培养探析[J].西部素质教育，2016，2（05）：123.

[3]闵丽.小学语文作文教学中学生想象力培养分析[J].课程教育研究，2015（10）：74-75.

[4]宋淑华.小学语文教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2014（20）：68.

[5]高莉莉.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].文理导航，2017，0（12）.