“人工智能+大数据”在初中数学教学中的应用

钟深

摘要：随着当今社会信息技术的不断发展，人工智能在大数据时代应运而生，在许多领域都发挥着重要作用。其中，教育改革不断推进，人工智能在教育领域也逐渐得到应用，这在一定程度上提升了教学效率，减轻了老师的压力，能够促进学生提升自身的学习能力和学习兴趣。然而，老师在初中数学的教学过程中，应如何利用人工智能展开高效教学，值得教育者深思。

关键词：初中数学;人工智能;应用分析

引言

当今的新课程改革不断推进，信息技术在一定程度上促进了教育改革，多媒体等辅助教学方式也逐渐走入老师的教学课堂中，人工智能和大数据与当今教育相连接是必然趋势，老师在此过程中应积极更新教育理念，优化教学方法，在人工智能大数据的背景下，灵活运用信息技术进行辅助教学，不断激发学生的学习兴趣，并提升教学效率。在下文中，笔者将结合本人的自身教学经验，针对如何在人工智能和大数据的时代背景下，将信息技术与初中数学教学相连接，并在此过程中实现最佳的教学效果展开研究探讨，希望对广大的教育工作者有所帮助，促进大数据与教育事业相结合，实现教育信息化。

一、实施“先学后教，因材施教”的教学方法

纵观以往传统的教学方法，老师在初中教学过程中，在讲解知识时只是将教材上的知识在黑板上进行罗列，没有采用先进的教学，这很难提升学生的数学成绩，不能激发学生的思维。因此，面对这种教学状况，老师应积极改进教学方法，优化教学方案，将“人工智能”与初中数学教学相结合，转变教育理念，积极探索更加高效的教学方法_[1]。所谓“先学后教”是指老师可以引导学生进行自主学习，并运用“人工智能”和“大数据”对学生的学习效果进行检测，通过智能的测验与数据分析，使老师能够大致地了解学生的基本学习情况，结合学生的学习程度以及学习特点进行“因材施教”的教学方法。例如：老师在讲解湘教版七年级上册第一章《有理数》这节课时，可以让学生在课前进行预习，整理好本节课有理数的含义或者运算方法的数学知识点，并利用“人工智能”对学生的学习效果进行检验，使老师充分了解每位学生的学习状况，并结合“大数据”的结果对学生进行分层教学，使每一位学生都能够提升自己的学习能力，实现自己的学习目标。

二、利用“人工智能”实现数学教学一对一

在以往的数学教学中，老师在课堂上讲解知识点，下面的学生快速做笔记，没有进行有效的思考，这在一定程度上难以拓展学生的逻辑思维，不利于学生的数学学习。此外，老师实施“一对多”的教学策略，不能完全了解每一位学生的学习情况，无法进行有针对性的教学，忽略了学生的感受。然而，在当今社会信息发达的时代，线上教学在一定程度上对学生的学习也存在一些优势，老师在初中数学的教学过程中可以引导学生进行线上学习，在一些学习软件上进行一对一的学习，并及时观看学生的学习反馈，根据学生的问题进行讲解。例如：老师讲授八年级上册《一元一次不等式》这节课时，可以鼓励学生在学习软件上进行“一对一”的学习，让学生在学习过程中认真整理有关“一元一次不等式”的相关知识，并及时反馈不懂的问题_[2]。在此过程中，老师应及时跟踪学生的学习情况，给学生讲解易混淆的数学知识点，为学生答疑解惑，从而提升学生的学习效率。

三、结合“大数据”的优势，进行“智能批改”减轻教师的教学压力

老師在初中数学的教学过程中可以灵活运用“人工智能”进行辅助教学，一个班级的学生较多，老师在批改作业时会感到压力，不能及时地批改作业，影响学生的学习进度。然而，“人工智能”在一定程度上克服了这一弊端，教师在初中数学教学时，可以灵活利用“人工智能”通过一些专业的APP进行作业批改，有软件对学生进行作业的批改、评价、改正、解析，实现课后教学的有效反馈，这在一定程度上减轻了教师的教学负担，并在软件的帮助下，使老师能够及时进行作业讲解，加快教学进度，实现教学目标_[3]。我们以湘教版九年级下册的数学教材为例，老师在讲解第一章《二次函数》这节课时，在讲解基本的数学知识点后给学生布置相关的课后作业，与此同时，老师应利用软件批改学生的作业，并及时发现易错点，在课堂上进行有效地讲解，由此激发学生的数学逻辑思维。这样一来，减轻了教师的教学压力，使老师能够利用更多时间进行教学研究，探索更加高效的教学方案。

结束语

综上所述，在“人工智能”和“大数据”的时代背景下，老师应积极顺应新课程改革的潮流，更新自己的教育理念，将信息技术与教育教学相结合，使教师的教学课堂更加有趣，能够调动学生的学习热情，使学生在“大数据”的背景下展开高效的学习，不断提升自身的知识素养，丰富知识储备。此外，教师应注重结合信息技术进行高效教学，注重观察学生的学习状况，并结合“人工智能”进行作业批改，减轻自己的教学压力。

参考文献

[1]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[2]高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].东北师范大学，2018.

[3]杨敏.初中数学章节起始课的结构化教学设计研究[D].陕西师范大学，2018.