浅谈小学生语文习作现状研究及策略分析

赵梦迪

摘  要：习作是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。如何提高学生的写作水平是值得我们深思的问题。针对小学生写作中存在的“缺少体验、缺少积累、缺少自主”等问题进行了分析，并结合学生的实际案例进行了剖析，以期探寻提高学生写作水平的策略。

关键词：小学生;习作;问题;对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0124-01

对于小学生语文学习而言，习作成了学生望而生畏的科目。语文功底差，观察能力低，缺乏组织和驾驭语言的能力，习作中时常是下笔无话可写，或是难以言表。鉴于此，本文拟通过剖析小学生在习作中出现的“缺少体验、缺少积累、缺少自主”等问题，提出一些对策，以期探寻提高学生写作水平的方法。

1.缺少体验

【案例1】学生在习作过程中不是咬笔头写不出几行字，就是努力思忖后东拼西凑的流水线。

【问题】以上现象反映了学生缺少细致的观察、发现和体验。介绍春夏秋冬四季景色，生活中最难忘的一件事，讲述自己的旅游经历等，这些都是要目之所及，耳之所往的体验为基础的。这类文章学生没有素材可写的原因可能是学生生活面窄、圈子小，除了家里便是学校，缺少社会实践和开阔的视野。

【对策】苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”是十分重要的，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。观察本身就是一种“沉思”的过程。在适当的习作之前，除了让他们接触大自然、观察大自然，更重要的是亲身体验及实践，让学生在生活中找到思维的起点。让学生联系生活，从生活中取材。

【成效】习作《美丽的校园》，可以带领学生去校园逛逛，再让学生把自己看到的、观察到的写下来。班级同学通过亲身的体验、观察写下了如下的片段：

春天，沉睡了一个冬季的小草儿醒来了，在阳光的照耀下，它们钻破厚厚的土壤，伸展嫩绿的小手，给大地染上了一片浓浓的绿色，春天的花园总是那么的忙碌，天生好动的蚯蚓急急忙忙地在花园中摆开了架子，一扭一扭地蠕动着身子。真美妙！花园中有几棵柳树，随风飘扬，就像一位美丽的少女的头发，柳树枝刚冒出了嫩叶儿，一片片抱在了一起，好像是几个难舍难分的小兄弟。

2.缺少积累

【案例2】学生把习作神秘化，对写文章表现出畏难情绪;或者对于自己自信心不足，交任务了事。

【问题】缺乏写作材料，因而对习作望而生畏，无话可说。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。阅读从来没有指向写作。大多數孩子读书多是“走马观花”，速读只顾情节，读完了吸收的甚少。对书中的好词佳句、谋篇布局都没有关注到。这样的读书自然对于习作是毫无用处的。

【对策】“重视文本”是新课标的要求，小学语文教材在许多课文的课后要求里都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生在背诵时感受语言文字的魅力，在摘抄中积累材料。鼓励学生将这些记忆的语言在写作中大胆的运用，转化成自己的东西。除此之外，坚持写日记或随笔也是积累材料的好方法。让自己的感情淋漓尽致地表达出来。多练多写，笔头熟了，材料也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

【成效】在学习了《桂林山水》描写桂林的山和水特点的段落后，一学生将描写特点的方法牢牢地记在脑海中，在一次现场作文中写了如下片段：

来到西湖，我的眼睛顿时明亮了，这儿可真美啊。西湖的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;西湖的水真清啊，清得可以看见湖底的沙石;西湖的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船在湖面缓缓滑过，在水面留下一道道水纹，这是来此一游最好的凭证。

3.缺少自主

【案例3】由于学生习作基础、生活经验、材料积累的差异，对于同一作文题目，有的学生能思绪源源不断，奋笔疾书，而有的却要挖空脑袋苦苦构思。

【问题】写作，需要兴趣驱使。习作如遇到自己不感兴趣的题目，学生的积极性就会大打折扣。潜能、思维能难打开，自然写不出什么好的文章。如孩子们拥有了自己习作的自主选择权，那他就可以写自己所想的事，写自己想说的话。这样的文章张扬个性，书写心灵。

【对策】新课标提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，要让学生写出真情实感，必须把写作的主权还给学生。让学生根据自己的喜好自由选择习作的内容，半命题作文便是一个很好的方式，既给定学生一个大方向，又不束缚学生的思维。让学生有话可说，有感可发。

【成效】放开手脚去写愿意写的事，以“生”为先，他们的笔端就会流泻着活泼的个性，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。笔者尽力寻找学生写作的最佳兴趣点。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

综上所述，针对小学生在语文习作中出现的一些问题和现象，笔者做了论述并提出了相对应的对策。但是，学生在习作过程中还会出现这样那样的问题，只要教师在实践操作中能够注意发现其中的问题并加以解决与引导，那学生定能够主动地展开习作，也会写出一定水平的文章来。

参考文献

[1]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].宁东北师范大学，2009

[2]黄海.小学作文的问题与对策[J].语文教学，2007（14）

[3]陈华.浅议小学作文教学方法创新[J].华夏教师，2016（05）