小学数学课堂情境创设的误区及对策

张芙蓉

摘  要：在相关的初级教育模式中，以课堂情境为核心的教学策略正逐渐被众多师生接受。但是在一些课程的导入中，教师进行的情境创设不能够去达到预期的目的。就实际的教学状况看，学生在错误的教学导向中不能发挥出情境教学的效果，脱离了教学的實质，不能良好地展开。实际上，小学数学很容易走入情境教学的误区，教师需要在具体的对策形式中给予细致的情况分析，阐释优化情境创设的方案。本文就相关案例展开条理分明的思考与剖析，简单谈谈如何走出误区，实践较好的解决策略。

关键词：小学数学;课堂情境;误区;对策

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0092-01

就一般的数学教学课堂来看，小学数学创造的典型情境是为了引起学生对数学学习的关注，通过情景模拟去创造出合适的内容。但是在错误的观念与思维指导下，情境创设的教学体系还不是很成熟，在系统上不能进行整体的梳理，排查教学过程中存在的问题。总而言之，教学应该从课本与学生的思维出发，在情境创设下寻找具体的运行规律，在直观完整的表达中优化教学。以下则是小学数学情境创设的误区分析，在案例的整合完善中进行深入思考。

1.教学中具体存在的误区

小学教育中的实际教学过程比较偏向于情境的模拟与再现，但是大部分教师精心设计的情境不能与教学主题良好适应，若学生的配合不到位则达不到情境导入的效果。在一些教学情境中，教师对学生的提问不够具体准确，没有能将话题转移到数学学习上来，就演变成了教学上的失策。这部分可能教师在情境的导入上花费了过多时间，教学过程与重点内容完全偏离，尽管调动了学生的热情，却会在话题的转移与情景对象的改变而使其失去对数学学习的积极性。此外，过分强调教学情境的参与也会让学生不能学到足够的知识，在记忆方面也会产生选择性的知识忽视，更加注重情境导入中的乐趣。

另一个误区则是设计的情境与现实生活过分偏离，部分教师为讲解教学内容强行编造出完全不合理的情境，从而夸大了学生的认知。而在学生与生活经验相联系后，容易在数学的学习上产生更多误解。而数学是一门来源于生活、应用于生活的学科，不切合生活实际的情境创设则会在最基础的数学认知上出现障碍，小学生不能去理解诸如夸张的价格与不合理的数量之间的对应关系，进而影响到数学学习上就导致了学生对学科欺骗性的认知。

2.小学数学课堂情境创设的对策

（1）确立直观目标，在多样化的形式中引入课程核心

一开始在教学设计上就需要教师自身过一遍情境创造，在多媒体等形式的呈现中去直抓教学核心。在每堂课的设计前都去保证情境引入的过程是否符合教学需要，能否使学生在感兴趣的基础上去联系到本堂课的目标。这样，在相关情境题材的导入中产生巨大的关联性，对课程核心的学习更为直接具体。整体上，还能以视频、动画等形式演示教材中的文本内容，切入教学重点更为快速，调动的学习热情也能充分利用起来。

例如，在“最短路线”的课程教学中，教师需要让学生认识到两点之间线段最短这一基础知识，同时通过几何体去让小学生理解简单的维度概念，在空间中实现更好的引导。所以，教师可以在相关的情境创造中设计学生住在一个正方形的大物体上，学生想到达正方体上的另一个尖角怎样走的距离最短。在这样与几何体知识联系紧密的情境中，小学生的理解更具体更实际，目标导向的数学学习更为明确。

（2）注重实际方面，模拟生活情境

在小学生学习新知识新内容时，如果这部分与生活联系紧密，学生就能自然地产生熟悉感，对于学习这部分时也更为放松，理解内化也更加迅速。因此，教师要努力在情境创设中添加生活化元素，在学生自觉主动理解生活化情境时使其投入到对新知识的学习之中。通过小学生的生活经验基础，充分地利用了课堂的教学环境，在熟悉中引导兴趣与知识的接触，从相似到相知，学生也能学会用所学的部分去解决生活中常见的问题。

例如，对于物品与价格之间的一一对应关系，教师在小学四则运算的教学中可以联系实际创造出这样的生活情境。通过商品之间的简单交易，小学生对四则运算中的加减乘除更为熟练。并在数学学习与熟练掌握后，能够自主尝试进行简单的购物游戏活动，增加学生在学习之后的成就感与满足感。如此，在对应的生活情境中，学生自身所学与情境紧密结合，对于下一轮的探索与学习起到更大的帮助作用。

总而言之，由于小学生本身在年龄特征上的特殊性，对于学习难以保持高度的集中力，所以教师创设的教学情境应该紧紧抓住这些部分，以有趣为基础帮助展开课程设计，达到教学的高效引入。而常见的设计中教学整体的直观性不足，数学内容的真实性与具体性较为缺失，所以，由上至下的教学过程也就容易出现巨大的偏差。对此，需要教师在数学情境中让学生接触体验到更真实的数学语言，在符号与图形的交织中去让学生积极运用数学语言描述问题，进而在层层分析中去解决数学问题。

参考文献

[1]林雪平.浅谈小学数学课堂情境创设的误区与对策[J].读与写（教育教学刊），2019

[2]张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区，2018