走进心灵打开心结

罗东珍

【摘要】  作为一名小学班主任，其自身的专业素养，及在班级管理中的德育工作的开展，将会直接影响着小学生学习与成长。因此，在平时的班级环境中，班主任要意识到自身工作的重要性，建立对学生强烈的责任感，明确自身的教育教学使命，从班级管事的大小事务中，合理地渗透德育思想，塑造小学生良好的性格，完善学生的人格发展，通过在平时与学生的亲切接触中，走进学生的心灵，打开学生的心结，提高小学班主任德育工作的艺术性，做好对班级学生的思想教育工作，促进班级学生德才兼备地综合发展。

【关键词】  小学生 心灵 班主任 德育工作 艺术

【中图分类号】  G625.1                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-192-01

在小学教育教学工作中，班主任身份是各班集体中主要的负责人。很多班主任除了担任班级管理者的工作外，还要兼顾着一些重要的科目教学任务。因此，作为班主任身份，有着繁重而艰巨的任务，而对学生展开德育工作，是每个小学班主任，应放在首要地位的重要工作内容。小学生正是思想与性格快速形成的关键时期，在此萌芽阶段，需要得到教师或班主任的及时关注与指导，尤其是作为班级管理者的班主任，应将学生的思想品质与学习成绩放置同等教育地位，发挥自身对班级管理的有效作用，通过各种途径来展开对学生的思想教育与道德品质的塑造，在不断提升学生的文化成绩时，也关注与落实对学生德育的教育，以促进学生文化与道德两方面共同的提升，促进学生人格的完善与发展。

一、做出班主任的榜样示范作用

小学生在小学阶段的学习生活中，与班主任接触时间最长，因而班主任的一言一行，都会在日积月累的作用中，让学生建立深刻的印象，产生深远的影响作用。故而，作为小学班主任，应意识到自身的言行将会对年龄尚小的学生，产生潜移默化地影响，应时刻注意自己在学生面前的形象。例如，在着装上，班主任应大方得体，时刻给人以端庄得体的外在感观，穿着整洁清爽;不在公众场合吸烟饮酒;与人交谈应文明有礼，不随意吐出粗俗的字眼;在与学生教学或私下的交谈时，应和蔼可亲，注意倾听学生的内心想法，可以通过一些细致的肢体语言表达对学生的尊重与重视。如，在询问学生时，可以弯下腰耐心听取学生不敢轻易表达的想法，并采取合理的措施保护学生的尊严。例如，某位学生在回答课堂问题时，因为害怕回答错误，所以声音很小，以至于班主任根本没法听清，但班主任并没有恼火，而是弯下腰来凑近学生，在听请学生的回答后，不对答案过分的强求，而是适当给予鼓励和赞扬，给予学生学习的信心，激励学生更加大胆地参与课堂互动。通过日常对自身行为的规范，与做出良好师德师风的榜样，赢得小学生的爱戴，拉近与学生的距离感，让师生间有更加信任而亲密的情感基础，提升班级环境中班主任与学生的配合度。

二、利用各种有效途径进行德育渗透

想要提升小学班级德育工作的实效性，班主任应打造良好的班级环境，让每个学生能积极建立主人翁的意识，共同维护积极向上的班级氛围，自觉遵守班级纪律，共同营造有利于学生与成长的班级环境。而在班级环境的建设过程中，班主任要利用各种有效的途径，来提升班级情感交流的空间。例如，班主任可以定期组织班会活动，让学生或学生家长参与德育课堂的交流中来，给予学生自由探讨与交流的空间，抒发学生心中对于德育的想法与建议。如在一次临近学雷锋日时，班主任在周五以“学雷锋践行者”为主题，先给通过多媒体技术，播放了一段关于雷锋少年时期鲜为人知的珍贵视频资源，向学生介绍了雷锋曾经真心实意的乐于助人事件，然后提问学生有何感想，并引导学生在接下来的周末时间里，打算如何通过实际行动践行学雷锋活动。有的學生说想帮助小区老人，可以是给他们表演节目逗孤单的老人开心，还可以力所能及地帮助老人的生活，如帮老人送报纸，倒垃圾。有的学生还想到了可以利用周末帮助清洁工阿姨清扫街道等。像这样，通过对雷锋精神的学习，并制定与实施践行，发挥出德育教育的意义。另外，还可以通过现代网络技术，来展开德育教育活动。如通过QQ或微信平台，利用课余时间进行以德育为主题的辩论大赛，让小学生们就哪些行为属于违反道德规范，哪些行为又是值得点赞学习的，进行一场自由探讨交流的辩论。在学生有不同意见时，教师应细心的倾听与点评，尽量维持学生站在理性的角度来对待这场德育辩论大赛，让大家积极发言下，增长德育理解，提升对学生德育教育效果。

三、重视班级后进生的转化工作

由于学习基础与性格能力的不同，在每个班级环境中，学生难免会有着较大差异性的学习效果。对此，班主任应重视对班级中后进生的转化工作，不能以忽视那些处于下游学习水平的学生。在平时的教学或生活接触中，教师应将更多的耐心与爱心投入在学困生上，用真诚的爱来打开后进生的心灵之门。例如，班级中某位学习成绩一直很差，每次的考试都不能及格，无论在课堂提问还是课后作业，完成得也一塌糊涂。为此，班主任一直将这位学生放在心上，找到合适的机会后，就找该生展开一次心灵间的谈话。班主任并未表示出不耐烦与责备，只是一直在挖掘其闪光点，如表扬其在音乐课上表现突出，能唱得一首好歌，字写得其实也很不错，所谓字如其人，班主任相信从字面上可以看出该生只要再用心努力，绝对可以提升自己的成绩。并答应该生只要遇到困难，课后随时找班主任一定帮他排忧解难。该生感受到班主任的重视与爱护，转化了学习态度，也大胆地经常出入班主任的办公室，真的从不懂就问入手慢慢提升了学习成绩，顺利步入了中上等学习水平！

四、结束语

小学生犹如纯洁的白纸，在小学阶段的黄金期，作为班主任身份，应意识自身对于学生学习与成长的重要影响，树立良好的师德形象，认真听取学生的想法，走进学生的心灵，通过各种有效的途径展开对学生的德育教育，重视对班级后进生的转化工作，用爱倾注在每个学生身心，以提升小学班级德育管理的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013.

[2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）.