活动引领 建构“支架”

杨琼芳

【摘要】  我校是广州市白云区一所以艺术为高考方向的普通高中，艺术生人数占学生人数的八成以上。艺术生基础薄弱、视野狭隘，无良好的学习习惯，对古诗词的学习，更是无从下手。本校老师一直转变思路，勇于实践，把古诗词的学习与学生的专业特点相结合，把艺术渗透到古诗词的学习中，构建古诗歌教学的“支架”，从而提升本校学生学习语文的兴趣和分数。

【关键词】  古诗词“支架” 渗透艺术元素 创意活动

【中图分类号】  G633.3                  【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-166-01

别林斯基说过：“在艺术中起着最积极和主导作用的是想象”。把美术、音乐等与语文的有机结合，变无形为有形、变枯燥为生动、使学生主动学习古诗词成为可能。

“支架”一：拨动音乐生情弦，给古诗插上飞翔的翅膀

托尔斯泰说，“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事物有所感觉，对理解不了的事物有所理解。”音乐能创设特定的意境，促进学生对诗歌的理解与领悟。音乐班凭借专业知识，能完成古诗词配曲、谱曲和诗歌改编。

我让学生选择课本里自己感兴趣的诗词，先感受意境，理解诗歌内容，把握诗人情感，然后利用他们的专业知识选择适合的曲子，自行搭配修改，形成作品。音乐生对谱曲也特别感兴趣，他们通过谱新曲来进行二次创作。然后将作品以独唱，合唱，或钢琴等乐器合奏得形式表演，留下大量“精品”。

“支架”二：借助美术生画笔，描出古诗优雅的灵魂

希腊诗人西摩尼得斯指出：“画为无声之诗，诗为有声之画。”这句话形象的说明了诗与画的深刻渊源，绘画可调动人的直观感觉，透过想象，切身感受到诗人之意。

我校美术生在高一就开始全面学专业知识，把美术绘画引入诗歌教学，无疑为美术生古诗词的学习送上了“法宝”，美术生能够从造型，色彩等角度传达出他们对诗词的独特理解：或者用中国的写意画的笔法，还原诗歌中的“海上生明月，天涯共此时”一苍苍老者在思念远方;或者用的是油画技巧，色彩清新明朗，绘出手握杯盏，举头望月的落寞诗人;或者用水粉，色调冷清，营造冷清凄凉之氛围，表达特定历史环境下诗人有家不能回的孤寂;或为写意，一叶孤舟，飘荡在深灰色的大山和浅灰的江水中，使人看了倍感诗人的寥落。色调的运用自如，情绪表达到位，学生的创造力，另老师们惊叹。

“支架”三：设置校本课程，点燃学习热潮

诗词改编表演课。改编是一种创造，表演更是一种创造。在课程中学生通过自己的合理想象，将古诗词改编后进行表演，如学生改编的作品《孔雀东南飞之逼婚》，将个人与小组成员创造能力发挥达到巅峰，有文本的深度思考也有现实的指向，在本校艺术节展演中获得好评，这些“语言类”节目在每年的校艺术节表演中独占一隅，增加了校园艺术节的厚重感和文化底蕴。

詩词对联创作课。

方式一，巧对对联，增加自信。老师找一些经典并易对的对联给学生，增加他们的自信。如：我出了上联：“几片落花随水去”学生对的下联有：数支红叶逐风中;数点寒星伴月来;一声孤雁穿云来等等对子都是意境契合，想象力也是极为丰富的。

方式二：以文为托，创作对联。在学习《马均传》后，学生对马均的技艺赞口不绝，又对他技艺无补于世表示深深惋惜，他们创作对联如下：“能工巧匠不典工   奇思妙想无益世”;“翻车灌水事半功倍益万农   孔眼虚争闲弃庸举埋祸患”等，高度概括了对文本的理解。

方式三：学以致用，拟写对联。学生的作品还是可圈可点的：如礼让进食——“你推我挤难堪  全是残羹冷炙  你礼我让舒坦  满嘴茶余饭香”;题艺中学子：“歌声琴声读书声声声悦耳·文科理科音乐科科科精通;题艺中艺术楼：“画意盎然涧万物，乐音悠扬悦心芳”。

方式四：摹写整首诗词。如学生作品《望海潮》《如梦令》《虞美人》等，在遣词造句方面略显稚嫩，但是意境，主题内容方面都是做的不错的。高二级的周佩雯填的《望海潮》对岭南风物如数家珍，是个典型的广州通呢。作品如下：

望海潮·广州赞

东南形胜，岭南都会，广州自古繁华，木棉荔枝，小桥流水，穿梭多少人家。状元及第粥，杂记腊味铺，老字号碑。大街小巷，美食小吃，随处见。

荔湾东三老区，有西关小姐，东三少爷。凉茶润喉，靓汤补身，乐乐黄发垂髫。热情拥游客，夜游到珠江，交流情感。异日图将好景，归去亚运夸。

软笔书法大比拼

学生有了创造的成就感，就会更加努力去读诗、赏诗、进行诗歌创作。接下来我们开设书法课校本课程，学生用手中的软硬笔，把自己的作品进行再创作，一系列校本课程的开设，给学生的古诗词学习不断地注入“兴奋剂”，让学生一直用十分的热情投入到诗歌鉴赏和诗歌写作中去。

总之，基于本校艺术生的特征，在诗歌教学中植入音乐美术等元素，利用校本课程的开设，构建起古诗词学习的“支架”，这种教学模式冲破传统诗歌肢解式，填鸭式教学模式的束缚，充分体现“寓教于乐”的教学思想，给沉闷的古诗词教学课堂吹进一点清新的风。同学们在音乐旋律和绘画美感的潜移默化中受到了强烈的情绪感染和情感熏陶，获得了真善美的艺术享受，收到了极佳的教学效果。

从实用主义的角度分析，我校语文科启动了“支架式”古诗文教学模式后，我校高三“一模”、高考古诗文分数逐年提升，名句名篇默写分数见长;高二古诗文调研考试，古诗文阅读大赛，都拿到不错的名次，我认为这就是“支架式”古诗词有效的明证。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韦志成.语文教学情景论，广西师范大学出版社，1999年版.

[2]王纪人.文艺学与语文教育.上海教育出版社，1995.4.

[3]曹明海，主编.感应与塑造—语文审美教育论.青岛海洋大学出版社1998.