小学语文课堂教学中提高学生注意力的策略

赵亚磊

摘 要：小学课堂教学的关键是在课堂上能充分集中学生的注意力，注意力是保证课堂教学内容得以内化的关键，然而，小学生对这个五彩缤纷的世界充满了好奇心，且学生是具有可塑性的教育对象，所以作为小学语文教师就更应该深一步了解小学生的心理特点，通过丰富多彩的游戏活动、设疑探究来激发学生的内部学习动机，使学生真正意义上想学、乐学、钻学。

关键词：小学语文;教学;注意力;教学手段

注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

当人们集中精力进行思维活动时，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话;来自教室外的噪音;抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒，都会吸引小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如：低年级可以要求学生只准备一本语文书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。学具盒哪节课需要，哪节课要求准备，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合语文学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们的书写速度慢，并且还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：“小眼睛，看老师”;“一二三四五六七，我们学习拿第一。八九十、十九八，我们学习顶呱呱。”当学生习惯了课堂学习后，可以进行课前听写。听写是要求学生听着老师报的字、词语进行领悟后把字、词语写在本子上的一种练习，学生一定要全神贯注地听和写。这样，既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

三、在聆听的过程中培养学生的注意力

所有的教师都希望学生在学习的过程中能够仔细地聆听自己讲课，倾听其他同学的发言，在老师讲课与其他同学发言的时候，课堂内能够安静，在回答问题的时候学生能够积极应对。例如教学汉语拼音时，老师引导孩子们认真倾听同学的发音，进行评价，在这样的活动中，通过动静有序的互动，不仅可以培养孩子对别人的尊重，而且还可以对孩子的定性进行培养，通过积极的引导对于孩子克服“课堂回答问题声音小，课后活动大声嚷”的习气有着十分重要的作用。从而培养学生的注意力。儿童的内心被关怀、重视后，他们的态度会日趋平稳，自我控制的意志力得以养成，良好的纪律行为就被培养出来了。

四、变换课堂内容和方式吸引学生的注意力

长时间通过同一种方式进行同一种活动时，如果不能够得到充分的休息，就会使得疲劳积累，最终影响到专注力。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的办法就是变换活动的内容和方式，避免较长时间从事一项活动。在課堂教学的过程中通过这种方式可以让学生的注意力长久地保持下去，从而提高教学效果。小学的语文课本中几乎每一篇课文都有精美的插图，在进行教学的时候，可以先不让学生朗读课文，而是让学生用自己的话去描述课文中的插图内容，或者是由文字想象图画，或者依照文章内容作画，吸引学生的专注力，牢牢地抓住学生的注意力，提高课堂教学质量。

五、通过读写锻炼学生的专注力

任何能力都需要通过不断的锻炼才能够得到提高。每一个人一开始的时候都是通过自己的感官来对这个世界进行探索的，并建立其知识经验的基础;当孩子在充分运用感官时，其精神是处于专注状态的。在读书时对低年级的学生进行引导时，让他们伸出手指来指着字读，眼看、手指、口读、心记，既能提高识字效率，又可提高专注力，背诵记忆能力也得到培养。

六、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强的、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力听课的结果。对于那些有进步的学生的作业，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力写作业的结果，加油！你会写得更好的。”“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，继续努力！你会学得更出色的。”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真听课星”和“进步星”的评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强集中注意力听课的信心。

总之，小学语文课堂教学中培养孩子的注意力是语文教学成功的关键因素之一，学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服无关信息干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，实现高效学习。

参考文献

[1]孙焕波，李增友：培养小学生语文课堂注意力的思考[J];科学导报，2013，（2）：115.

[2]韩焱：培养小学生在语文课堂的注意力[J];吉林省教育学院学报（小学教研版），2010，26（9）：191.

（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县化皮镇中心校）