班级管理智慧与技巧的点滴体会

陈康强

【摘要】 班级管理要因势利导，激发班集体的凝聚力;共创优良班风，营造良好学习氛围;认真做好后进生的思想转化工作。班主任的工作平凡中，既要付出辛劳，也要付出智慧。

【关键词】 凝聚力 学习氛围 转化 辛劳 智慧

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-195-010

班级管理在班主任，班主任的工作是一项复杂的管理工作，如何有效调动学生的积极性，增强学生的凝聚力，班主任在平凡的工作中，既要付出辛劳，也要付出智慧与技巧。在此，我想谈谈自己在班主任一些具体工作实践中的点滴体会。

一、因势利导，激发班集体的凝聚力

几年前，学校开展“文明教室”的评比活动中，我和同学们擦地板，修理课椅，粉刷教室，油漆門窗，编排版报，一切布置完毕，放眼望去，教室干净、整齐、美观、大方。大家擦着脸上淌着的汗水，露出满意的笑容。但“文明教室”评比结果揭晓，我们班只得个三等奖。

孩子们的心理不平衡，我是很理解的，虽然我不大认同把教室向别的班布置成“卡拉OK”厅样子，但是孩子们这时候需要的不但是安慰，更是激励。因此，我因势利导，对大家说：“大家这种为班争光的精神是非常可嘉的，你们的表现也是最棒的。但我们只是为了得奖而干的思想是狭隘的，也曲解了学校搞这次活动的目的。既然这样，我们就要和他们比一比，到学期末时，再看看谁把工作做得最好。”

大家都憋着一股劲干，第一学期结束，我们班的公共财物保管完完整整，班级的每天清洁卫生和纪律评比都拿到“全优”。期末总评时我们班名列全校“文明班”评比的榜首，受到了学校领导的特别表扬，孩子们别提有多开心啊！从此，他们更勤学守纪，主动作为，也更热爱这个班集体了。

二、共创优良班风，营造良好学习氛围

良好的班风是提高学习效率和质量的重要保证。这要求班主任付出的是不折不扣的劳动。首先，一接到班，我就从自身做起，勤抓勤管，任何时候都比学生先到教室，检查考勤、卫生情况，并亲自和值日生一起搞好早晨清洁。这样一来，同学们的纪律、卫生意识加强了，再没有迟到和偷懒的现象。除此之外，我还积极地配合科任管好班级纪律，争取科任的支持。有一次，晚上自修轮到英语老师跟班，由于我们级组进行篮球赛，我知道英语老师一时无法及时赶回上课，就提前吃完晚饭后就匆匆回跟班，当英语老师回到教室时，我已把纪律管得好好的，自此以后，英语老师再也没有迟到了。要管理班级，除了抓勤管之外，还要有一套严明的管理制度和得力的班干部组织。我民主选举和认真考察，物色“组阁”了工作能力强、“民望”威信高的班干部队伍。接着，通过组织搜集民意，进行“立法”，制定规章制度，再在全班大会上通过。如对于违反“保洁纪律”，随地丢纸屑的同学，罚义务劳动一次，超三次的，写保证书。作业让家长签名，常缺交作业的，进行家访，找明原因。每天违纪的，把违纪名字及原因记录在本子上，并进行警告劝勉，每周违纪次数最多排列在前七名的学生，每人进行义务清洁一天，并且辅助值日班干部值日一天，让他们也体味值日班干一天工作艰辛。假如他们的违纪次数不超过七次（即每天一次），就只在黑板上警告批评。有罚也有奖，对做好事给予表扬，把每天做好事的同学的名字及情况，由值日班干部记录在黑板右边。每周做好事超过七件且排行全班前十名的同学，给予奖励。这样一来，就充分调动了同学们的积极主动性，也严明了班风班纪。

三、认真做好后进生的思想转化工作

后进生是班集体的弱势群体，当他们受到老师和同学们的忽视时，容易产生“破罐子破摔”的消极情绪。因此，老师要拿出最大的耐心和诚意，真心实意地去关心学生，诚诚恳恳地教育学生，做好后进生的良师益友，这是转化后进生的关键。要转化后进生，作为班主任，要避免和他们硬碰硬，经引起不必要的冲突，要动之以情，晓之以理，尽量挖掘他们的闪光点，树立他们的自信心。如我班的彭慧同学，在五年级时，无心向学，经常缺课，甚至彻夜不归家，但她有个特长，就是喜欢体育，并且很有体育潜质。一开学，我与体育老师联系，让她做体育委员，并且经常在班上表扬她，从事她找到了自尊和价值。同时，鼓励她参加体育培训，并网开一面让她利用早操、早读的时间集训。终于，她在校运会夺取两项桂冠。我在班上表扬了她，并且说：“彭慧同学体育精神可嘉，希望同学们向她学习，也希望她把这种拼搏精神用在学习上，我们相信她会再创佳绩的。”表扬的威力是巨大的，自此以后，她在学习上变得勤奋努力了，终于在毕业会考前夕，通过体育和文化课的考试，直升吴川一中。多年来，我作为一个班主任，一贯坚持这样的工作理念;永远不放弃任何一个后进生。因为我知道，今天，我如果放弃森林中的一棵树，总有一天，我失去的将是整个森林！

十年树木，百年树人。班主任的工作平凡中见伟大，既要付出辛劳，也要付出智慧。如何做好班主任工作，如何更新育人的观念，培养出新型的社会需要的人才，是我们广大班主任一直要研究的课题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]范春芳.《成才之路》，2016（7）：100-100.

[2]黄云浩.《都市家教月刊》，2010（4）：90-90.

[3]陈小燕.向宏.《新课程（小学）》，2014（3）：129-129.

[4]程晓旭.《青少年日记（教育教学研究）》，2014（7）：64-64.