借助微写作优化名著阅读教学的实践研究

林文生

【摘要】名著阅读教学作为语文教学的重要组成部分。在如今“读书少”、“不读书”的社会现象下，名著阅读教学俨然成为初中语文教学的一大难点与痛点。统编本初中语文教材增加名著阅读编目这一背景下，如何优化名著阅读教学呢？笔者参与到《借助微写作优化名著阅读教学的实践研究》这一课题中来，尝试借助微写的新形式，优化名著阅读教学，以解决名著阅读教学中的难点与痛点。

【关键词】微写作   名著阅读   教学策略   新课标

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-167-01

新课标指出初中生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著” 。而这些大部头名著往往是学生阅读最不喜欢的，这就使初中名著阅读教学成为教学难点。

如何突破初中名著阅读教学这一难点呢？笔者尝试借助微写作突破名著阅读教学的瓶颈。阅读与写作本身就是语文课堂的一对亲兄弟。这一对亲兄弟中，阅读可以很好促进写作，反之，写作也可以很好促进阅读。由于学生的作业负担与阅读时间的限制，以长篇作文写作的形式来促进并优化初中名著阅读，这种方法是行不通的。于是，微写作就成为优化名著阅读教学的法宝。

那么什么是微写作？微写作即一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反应生活的写作样式。其特點是篇幅短小，一般200字左右，内容集中，可记叙、描写，可议论、抒情。微写作的形式多样，包括微散文、微评论、微小说、微剧本、微诗歌、微应用（短信息、推荐信、颁奖词、解说词、串联词、广告词、文化标语、新闻导语、微设计、微访谈、图配文、倡议书、辩论词、各种致辞、各种启示）等等。正是因为微写作以上的特点，使它可以成为优化名著阅读教学的利器。

一、以微写作，引领学生进行名著阅读

大部分学生对名著阅读并不感兴趣，也因为这样名著阅读教学效果比较差。如何提升名著阅读教学的有效性？笔者以人物小传、续写等形式的微写作，优化名著阅读，拓宽学生名著阅读深度。

（一）以人物小传微写作，优化名著阅读教学

笔者尝试以人物小传微写作带动学生对名著故事情节、人物形象进行整体梳理，以提高名著阅读教学有效性。如学生制作阅读计划后，运用精读和跳读阅读完《西游记》第1-7回。笔者设计一个以“孙悟空小传”为题的微写作任务。学生的《孙悟空小传》微写作围绕孙悟空由石猴到齐天大圣再到被压五行山下的相关情节，用简练的语言写出孙悟空的主要经历;积累美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣等名号的由来;通过情节简要分析第1-7回中孙悟空的性格特点，对孙悟空进行简要评论。学生通过微写作深入了解并掌握小说中的故事情节、人物形象等，并能对人物进行评论。《孙悟空小传》微写作优化了名著阅读教学，让学生对《西游记》这部名著有更为深刻地认识与了解。

（二）以名著续写微写作，拓宽学生名著阅读深度

名著续写的目的是为拓宽学生名著阅读的深度，以微写作促进名著阅读。如《朝花夕拾》名著阅读，笔者尝试以续写和微写作的方式，引导学生对主题进行深入探究。如笔者组织学生对《朝花夕拾》进行微写作，如《藤野先生后记》、续写《阿长与〈山海经〉》等。笔者尝试引导学生重塑鲁迅笔下的阿长这一形象，续写阿长在封建社会中后来的生活。学生在微写作之前，探讨以下问题：1.阿长后来的生活是怎样的？2.阿长能不能过上幸福生活？3.联系鲁迅笔下孔乙己、阿Q等小说人物形象，说一说在阿长身上可能会发生哪些事。

二、以微写作，提升名著阅读教学效率

统编版初中语文教材“增加了课外阅读、名著导读和写作的分量” 。名著以“2 +4”的即每一学期必读两本名著和推荐阅读四本名著形式出现，其名著阅读篇目及阅读量明显增加。在这背景下，如何优化名著阅读教学？如何提高名著阅读效率？这就要讲究名著阅读教学方法，而微写作不失为最有效的方法之一。

如《骆驼祥子》名著阅读教学，为了让学生深入理解作品主题，笔者组织学生改写《骆驼祥子》微写作。改写时，笔者组织学生进行讨论：1.假如小福子没有自杀，祥子与小福子能不能过上幸福生活？2.假如祥子拥有了一辆属于自己的洋车，也与小福子生活在一起，祥子的生活将是怎么的？3.假如虎妞没有难产死，顺利生下孩子，祥子与虎妞能过上祥子想要的生活吗？改写以微写作的形式呈现，让学生充分发挥联想与想象，在尊重原著的基础上，深入探讨名著所指向的“把人变成鬼”的黑暗的社会和制度这一主题。

再如《简·爱》名著阅读教学时，笔者也采用微写作的形式。改写充分利用微写作的特点，打通写作与名著阅读的“任督二脉”，进而优化名著阅读教学，提升名著阅读教学效率。

三、结语

总之，名著阅读教学是语文教学的重要组成部分。为了优化名著阅读教学，激发学生名著阅读兴趣，初中语文名著阅读课要积极探讨有效的教学策略。而写作与阅读永不分家的好兄弟。写作促进阅读，特别是微写作集合多种优点，使用这一教学策略，优化名著阅读教学，提升名著阅读效率。

【本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《借助微写作优化名著阅读教学的实践研究》（课题号：FJJKXB19-360）的研究成果。】

【参考文献】

[1] 温儒敏.“部编本”初中语文教材使用的几点建议[J]. 教学管理与教育研究， 2017（14）.

[2] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.1