浅谈思维导图在初中英语单词教学中的应用

林慧珍

【摘要】英语语言的基本单位是单词，它是培养学生听、说、读、写能力的基础。初中阶段的英语学习正是学生语言学习的关键时期和进阶环节，为此，教师在教学过程中应高效指导学生掌握有效记忆和使用单词的方法。本文围绕“思维导图”开展初中英语单词教学的研究，旨在提高学生单词记忆效率，增加英语词汇识记的趣味性。

【关键词】思维导图   初中英语   引导   应用

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-098-02

一、思维导图的主要特征

思维导图是英国记忆之父托尼·巴赞于1970年提出的，是一种发散性思考可视化的工具。以树形分支延伸出去，形成一种树状思维。其主要特征如下：

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上;

（2）主题的主干作为分支从中央向四周发射;

（3）分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字，比较不重要的话题以分支的形式表现出来，附在较高的分支上;

（4）各分支形成一个连接的节点结构。

二、思维导图在初中英语单词教学中的运用策略

思维导图正如人的神经网络系统，由中心点不断发散、扩展、延伸，逐步体现知识点的相互关系，并不断丰富发展，从而加深理解。这种图形既可以是线性的、形状的、网格的，也可以是颜色、物体、符号等，总之，只要符合初中生记忆规律和个人特点，并能够帮助学生进行有效单词记忆，就可以作为初中英语单词的思维导图。在进行英语单词教学时，教师可以采取以下策略：

（一）思维导图的构思阶段：准備教案

初中的英语教学依托教材展开，初中英语教材内容为单词教学的载体，教师按教材模块安排教学，每个模块根据话题内容设定一个思维导图切入点，进行课前准备，并选择相对固定的思维导图模式。每个模块根据话题内容不同，采取相似的思维导图架构进行引导和讲解。这一准备能让学生产生学习的连贯性和系统性，更简单的将相似的知识点和单词归类理解，便于记忆。这里要列举出集中常见的思维导图方法，如关联法，将相互间有联系的词进行思维导图，关联记忆;类别法，将同类的货属性相似的单词进行思维导图记忆，如食物类、动物类、生活用品类、建筑类等;辨析法，借助思维导图将近义词或用法相近的词有层次的罗列出来，提高学生的辨析能力和词汇运用能力。以颜色和季节记忆为例，用类别法记忆单词。

（二）思维导图的使用阶段：课堂引导

在英语学习中，教师是课堂教学的主体，在引领学生探索适合自身的学习方法方面起主导作用。为此，帮助学生采取有效的学习手段学习知识，关键的实践过程主要是靠学生来完成。课堂教学阶段，对于英语单词的教学，教师可以根据课程安排，按照教材内容设置的生词进行分类，帮助学生选择思维导图的类型，引导学生怎样利用思维导图去记忆单词，使其集中注意力于核心话题学习，将分散的单词连点成线、连点成图，保持思维的连续性。学生在明白了思维导图在英语单词记忆中的作用后，便可在头脑中形成知识网络，思考适合自己的导图模式，如类别划分、同根词划分等，这些都将有助于知识的提前和灵活运用。这种教学方式不仅有助于帮助教师把握教学思路，而且引导学生梳理学习内容，大大提高英语单词课堂教学的效率。

以新外研版七年级下册第五模块第二单元的阅读文章为例——（Module5Unit 2 You can buy everything on the Internet.）本模块的话题是Shopping，该话题与学生们的实际生活息息相关。目前正是新型冠状肺炎防控的关键时期，政府鼓励市民少外出，不聚集。为此，七年级的学生对于网络购物定有接触。用这个时尚的话题导入能在很大程度上激发学生的学习兴趣，开阔他们的视野。

在备此课的过程中，我用了关联法，引导学生列举相关联的购物方式，关联记忆。除了关联购物方式外，本课讨论的重点是网上购物的优点和缺点。因此，在思维导图的绘制过程中，

利用图片引导学生列举出the advantage of online shopping和the disadvantage of online shopping（如图三）。注意引导学生使用first ，second，third 等罗列事物观点的词汇。

以上两个环节是属于边引导，边指导学生利用图片、句型对词汇进行巩固学习，属于语法课堂中罗列词句的教学环节。在学生利用思维导图巩固词汇后，再要求学生对文章进行篇章阅读，能大大提高中低层次学生学习的兴趣，提高他们阅读的准确性。这种教学方式打破常规单纯教词汇的教学模式，使得词汇学习更加生动有趣。

最后，编辑定图。当学生们经过前面几个环节的学习和引导后，鼓励学生以小组为单位，讨论阅读材料的细节内容。利用词汇总结出本课的思维导图。

根据同学们绘制的思维导图可以看出，本篇阅读文章结构清晰，即先总结的概括网上购物，再分别阐述网购的利与弊，最后，总结未来网购对我们生活方式的影响。

（三）思维导图发挥优势阶段：课后运用

根据艾宾浩斯记忆曲线，学生在课堂上已经基本掌握到的单词意思和词汇运用，随着时间的推移，又会出现遗忘或者部分遗忘的情况。另外，当前初中英语教材所涉及的词汇覆盖范围相对复杂广泛，学生在学习过程中容易出现记忆混乱。由此看来，课后的复习巩固显得尤为重要，教师可以充分利用思维导图进行词汇的联想复习，模块复习和话题复习，学生则可以选择自己喜欢的思维导图类型，合理地将单词进行类别划分，独立绘制思维导图进行单词复习，这个复习过程之后，不仅促进新旧知识整合，而且还提升学生的思维能力，单词再次遗忘的比例就降低了。

英语教学不仅要让学生学习英语知识，还要引导学生强化逻辑思维能力，将知识活学活用。初中生正处于思维发散、思维拓展的关键阶段，教师应该多从学生的视觉出发，积极满足学生的需求，通过多种手段，强化学生学习的能力。将思维导图融入初中英语单词教学中，能够使学生不断思考、联想，找出词汇与词汇间的关系，切实增强观察能力和思维能力，逐步提高逻辑思维能力。

【参考文献】

[1]毛佳.初中英语词汇教学中思维导图的应用策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：70-71+77.

[2]吴金黄. 初中生英语词汇学习策略使用现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.

[3]陈斌.探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：109.