以学生为主体，构建高中英语高效课堂教学模式

冯巧凤

【摘要】  在全面推进素质教育的今天，活跃课堂，提高课堂教学中的高效性是现代教学的关键。本文就以学生为主体，分析教师如何在课堂上构建高中英语高效教学模式，从而最大程度地吸引学生的注意力，增强他们学习英语的兴趣，最终达到高效课堂的目的。

【关键词】  学生为主体 高中英语 高效 课堂教学

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-111-01

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素质教育要求我们英语教师不能再以填鸭式的教学方式来传授知识，把英语知识硬塞给学生，势必会导致英语教学的失败。在教学中，教师应以学生为主体，最大限度地激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养更多的合格人才。

那么在英语教学中，如何发挥课堂主阵地和学生的主体作用，使学生积极地投入学习，以取得良好的教学效果呢？

一、改变教师观念，建立和谐的师生关系

英语的教学过程离不开语言的实践活动。必须通过师生共同努力，进行大量的听、说、读、写的训练，在训练中掌握知识、在训练中形成技能、在训练中提高能力。如果学生处于一种完全受支配的地位，老师居高临下，学生的潜能就不可能得到挖掘。因此作为英语教师，要想让学生动脑、动口、动手，积极参与课堂活动就必须建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立起自尊与自信。

二、研究教法，培养学生主体参与意识

在教学过程中，教师必须认识到学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，要树立学生是英语学习的主人这一观点。在传道、授业、解惑的同时，应该积极研究英语教学方法，改进教学方式，最大限度地调动学生的热情，参与课堂学习。

（一）以适宜的导课方式，激发学生的学习兴趣和参与意识

导入在课堂教学中起着非常重要的作用。好的导入可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学。导入活动应力求做到新颖别致，能引起学生的兴趣，不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入方法，将新知识有机地融合在导入活动中。在英语教学中，教师应结合教材的特点和学生的心理特征及认知规律，根据不同的教学内容，选择教学的最佳突破口，以巧妙的角度，新颖的切入，收到良好的效果。如在讲授Healthy Eating时应用自我剖析的方式：“Do you know why I am so fat？There is a very importantant reason，thats my diet. I like all kinds of meat，such as beef，pork，mutton and I also like sweet food.Could you give me a good way of losing weight？”这一问，引起了许多同学的兴趣，大家纷纷提出建议，说出了很多食物及蔬菜水果的名称，同时大家也明确了哪些是健康食品，哪些是不健康食品。由此引出要學的新单词，为文章的学习扫清了障碍，同时也增强了对课文的兴趣。

英语的导课方式多种多样，如利用图片、图像或学生熟知的事物导入，利用歌曲导入，复习导入，问题导入，时事话题导入等。无论哪种导课方式，都是为了集中学生的注意力，为成功上好一堂课做好充分的准备。

（二）重视课堂提问

课堂提问是教师在课堂上启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段。课堂提问数量的多少和质量的高低，往往会直接影响课堂教学的效果。教师在课堂上的提问次数和覆盖面在某种程度上反映了教师与学生交流的情况。成功的课堂交流必须保证一定的提问量，并使这种提问量覆盖尽可能大的课堂范围。提问形式包括向男生提问、向女生提问、向全班提问等等。教师还应积极鼓励学生与学生之间提问和学生向教师提问。

（三）充分利用竞赛，调动学生英语学习的积极性

竞赛可以调动学生潜意识中争强好胜的欲望，在紧张的竞赛参与中感受成功的喜悦，使学生更增强了对英语学习的信心。竞赛分多种形式和内容，如生词学习可以进行快速记忆比赛;英语文章理解可以进行抢答记分的方式;对话课可以进行限时表演比赛等。在活动中，可以让学生个体参与，也可以分小组积分，尽量使每个人参与其中，体会参与的快乐。这样既可以训练学生的英语口语能力，也可以激发学生参与课堂活动的积极性，建立以学生为主体的课堂教学模式。

（四）让学生参与评价

评价作为教学的激励机制，能强化学生正确的学习动机，使学生看到自己的成功与不足。教师要强化学生的主体意识，培养学生的自评尤为重要。例如，在学生学完普通高中课程标准实验教科书英语必修五第四单元Making the news后，我让他们通过练习册中的Checking yourself进行自我评价，主要评价内容是学生自己在本单元中的学习情况：对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题，学习策略上有什么改进以及还有什么地方需要改进。这样教师才能更深入地了解学生的学习情况，为他们提供有效指导。

三、结束语

高中英语高效课堂教学模式的构建是一个循序渐进、长期培养的过程。在课堂活动中，我们教师要以学生为主体的教学模式，主动合理地采取一些适合学生年龄的教学手段去激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，使他们主动参与，发挥主体作用，最终达到高效课堂的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周光贤.高中英语高效课堂教学模式构建研究[J].亚太教育，2015（13）：54.

[2]方先培.以学生为主体，构建高中英语高效课堂教学模式[J].中学课程辅导，2015（7）：33.