初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究

姚 平

【摘要】 在初中阶段，道德与法治学科是至关重要的，对学生的思想观、价值观、文化素养、身心健康等诸多方面产生直接且深远的影响。在实际教学过程中，教师要合理运用情景教学法，增加课堂教学的趣味性，集中学生分散的注意力，实现较好的教学效果。

【关键词】 初中 道德与法治 情景教学 生活

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-050-010

教师在实际教学过程中，需要根据教学内容，选择性使用情景教学法，并非是所有的教学内容都可以采用这一教学方法。教师所创设的教学情景要保证生活化、实效性，可以激起学生的学习兴趣，同时还可以充分利用多媒体技术，构建高效的道德与法治课堂。

一、教师创设的情景要贴近于实际生活

在初中道德与法治课堂中，教师最常用的一种教学方法就是情景教学法。在实际教学过程中，教师需要创设生活化的教学情景，借助生活中的案例进行教学。我们生活的环境、社会都是在不断发生变化的，因而教师在教学时需要紧随时代发展的步伐，借助生活中的各类元素创设情景，要用发展的眼光看待学生，将实际生活与道德与法治课堂完美融合起来。

教师在教学时需要学会利用时政新闻、社会热点展开教学，拉近道德与法治知识与实际生活之间的距离，还可以让学生将这些案例演绎出来，加深学生的印象，使学生可以从中得到更多的感悟和体会。例如，在教学《珍视生命》这一课时，就可以为学生列举社会上的一些新闻，如“4·17上海男孩跳桥事件”。该案例说的是，在2019年的4月17日晚上十点左右，在上海卢浦大桥上，一辆打着双闪的车辆突然停在车流中，车上一名女子下车后对后排的乘客说着时候，之后就上车了。在大约5秒后，后座的男生突然跑下车然后跳桥，紧随的女生未能抓住男生而坐地失声痛哭。经确认，该男生已死亡。这是最近发生的一件真实案例，教师在教学时需要鼓励学生说说自己的看法，还可以将这一案例进行情景还原，促使学生能真正懂得珍爱生命。

二、借助情景激活学生学习兴趣

对于初中阶段的道德与法治课堂来说，要想提高教学的高效性，就需要激活学生的学习兴趣，给予学生更多的学习动力。只有学生拥有充足的学习兴趣，才能更加主动地去学习。在传统的教学模式中，大多学生都处于被动学习的状态，这就导致课堂教学较为低下，学生无法准确掌握相关知识，也无法在生活中灵活运用自己掌握的知识。此时，教师就需要深入分析和研究教学内容，并设置恰当的情景导入新知识，集中学生分散的注意力，激活学生学习和探究的欲望。

初中阶段的学生具有较强的好奇心，喜欢充满趣味性的课堂。教师在正式教学前，需要了解学生的性格特点和心理特征，创设恰当的教学情景，改变学生被动的学习状态。例如，在教学《友谊与成长同行》这一课时，教师就可以在课堂导入环节，让学生说说自己在童年时期遇到的有趣时间，集中学生分散的注意力，将课堂真正还给学生，活跃课堂氛围。教师要围绕着学生讲述的故事，让学生能懂得友谊的重要性和必要性，进而了解和掌握该节课的教学重点和难点。采用情景导入的方式进行教学，可以激起学生学习的主动性和积极性。

三、保证情景教学的实效性

教师在教学过程中要想更快更好的实现教学目标，那么就需要采用情景教学的方式，根据教学内容的不同创设不同的情景。需要注意的是，教师需要保证教学情景具有实效性，只有学生能处于恰当的情景中，才能实现最佳的教学效果。因而，教师需要深入分析和研究教学内容，促使学生可以在情景中更好地掌握道德与法治的知识，实现学生道德素养的提高。

并非是所有的内容都可以采用情景教学的方式，情景教学也并非只能用于新课教学中，在新课导入、复习检验等环节，也可以采用情景教学的方式。教师必须要认真分析教学内容，在恰当的时机采用情景教学法。例如，在教学《生活需要法律》这一课时，教师再采用小组合作的学习模式与情景教学相结合的方式，创设辩论赛的情景。各小组要分出正反辩方，正方是“我们的生活需要法律，这会让我们的生活更加有序”，反方是“我们的生活不需要法律，人们凭自觉就可以生活的有序和稳定”。之后，学生需要认真阅读和分析课文内容，借助各种各样的知识和案例来证明自己的观点。在这样的情景中，学生能更好地掌握该节课的知识点，同时还能锻炼学生自主学习的能力。

四、借助多媒体技术展开情景教学

目前，很多教师在教学时都开始采用多媒体教学的方式。这是因为多媒体技术可以将抽象、复杂的理论概念转变成的更加直观和形象。在初中道德与法治课堂中，教师也可以充分利用多媒体技术展开教学，这既符合学生当前的接受能力，还能激活学生的学习兴趣。此外，多媒体技术在创设情景、降低学生学习难度方面，还有着独特优势。

例如，在教学《世界舞台上的中国》这一课时，教师就可以借助多媒体技术为学生播放一些纪录片，这些纪录片中讲述的是我国近些年的外交成就与科技成就，吸引學生分散的注意力。教师要营造出充满爱国情怀的情景，促使学生在情景的影响和熏陶下，形成强烈的爱国欲望。

结束语

总而言之，对于初中阶段的学生来说，道德与法治学科可以让学生树立起正确的三观，实现学生道德修养的提高，有利于学生日后的发展和成长。因而，教师在教学时要及时更新教学理念，学会利用情景教学法构建良好的课堂氛围，帮助学生更好地理解和掌握该节课的知识点，锻炼学生的思维能力，加快学生的成长速度，使其最终成为一名符合社会需求的高素质人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]曹丽萍.情景体验教学法在初中道德与法治课堂中的高效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：100.

[2]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智，2019（21）：40.

[3]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017（01）：35-36.