小学语文教学反思的有效策略

杜成仓

考尔德希德说，成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。可见，教学反思在实际教学中占有多么重要的地位。笔者根据多年教学工作经验，从以下几方面粗略地谈谈提高教学反思的有效途径。

反思要有理论支持

教师要树立终身学习观，像蜜蜂酿蜜一般，博采众长，悉心研读、不断汲取精华；借鉴专家名人理念，多参加教育科研培训，及时撰写心得和随笔；借助网络教研聆听专家报告，把自己的教学成果与大家分享，养成“学而思”的良好习惯；促进普通教师与专家、优秀教师之间的广泛交流，促使教師教育教学理论的升华。只有在广博的理论支撑下，锲而不舍地坚持，反思才能名副其实，反思才能付诸行动。

撰写教学日志

通过撰写教学日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情景，从而不断提高对教育教学事件、问题的认识能力，了解自己的收获与困惑，从而找到最适合自己的教学策略。

【案例1】《绝句》教学的课后反思

笔者在教人教版语文二年级下册17课古诗《绝句》时，要求学生结合注解理解古诗内容，不懂的地方标记下来共同解答。这时，一位学生站起来问笔者：“门泊东吴万里船”有两层含义，究竟哪种解释更为科学合理？一石激起千层浪，课堂一下子活跃了起来。学生纷纷发表自己的意见：大部分学生认同门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船说法；只有极少数持不同意见，认为门前泊着将行万里去东吴的船只。笔者备课时只想到前者，并没有考虑到后者，为了按时完成授课任务，又不想打击学生质疑的积极性，于是和颜悦色地对提问的学生说：“你提的这个问题很有趣，下课交谈好吗？”事隔不久，笔者静思疑想，当时如果在课堂上能够抓住学生思想活跃的机会，及时引导拓展，点化延伸课堂效果一定很好！

说课

说课也是反思的有效途径。课后说教材的内容和地位，分析学生的知识水平和认知特点，说教学目标和重难点突破的方法，指导学生自主学习所采用的的方法，教学环节设置的意图。同行听后会发现优劣点，提出存在的问题及应对的策略，而这种策略的说明，也正是教师对于自己处理教材方式方法的反思，这样可以进一步明确教学思路，解决教学中重点不能突破、训练不能到位等问题。

听课与评课

通过听课评课，使教师在相互交流的过程中获得感性认识，从而发现一堂课的成功与失败，以便在教学中及时检视教学案与教学活动的差距，是对自己分辨能力很好的提升。

【案例2】同事的教学评价

《富饶的西沙群岛》（人教版小学语文三年级上册）是一篇语言十分优美，结构安排示范性强的课文。教学中，笔者坚持以学生为主体，以读为主，把学生带入文章意境，让学生了解西沙群岛的富饶，学习文中语句描述的方法，丰富语言积累，培养热爱祖国的思想感情。

听课后，教师给笔者提出了中肯的评价：如果能够将多种形式的朗读与配音乐配画面有效融合，再让学生品味语言美的同时展示景色美，就会使课堂教学独具魅力。针对教师的建议，笔者之后在备课时就能够依据大纲的要求从学情出发，合理地选择现代化教学媒体，极大地活跃课堂气氛。

检测学生的学习效果

教学后及时对学生进行检测，通过学生的检测结果来反思自己在教学方面存在的问题，寻找差距，弥补不足，改进教学手段，也是提高教育科研理论水平的有效方法。

【案例3】学生的启示

刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》，前两句是写旅客山行夜宿，后两句是写主人夜半还家；前两句全为所见，后两句皆是所闻。教学中，笔者在学生学完小结后提出“夜归人是谁”的问题。有的学生说是主人，有的则质疑，认为夜归的不是主人，而是投宿者，因为联系实际，犬对主人的生活习惯很熟悉，绝不会因为半夜敲门而大吠。笔者本想联系诗意进行解释，但因为学生合理而又超乎寻常的想象力欲言又止。教学本是师生互动、交流的过程，允许学生大胆质疑，充分陈述理由，珍视他们的异见创见是处理好师生主体间的前提和关键。

用录像全程记录教学过程

摄录教师的课堂实况，可通过回放、慢速、定格等手段，在课后不受时间限制还原课堂记录；教师还可以针对问题进行讨论、分析、评价，提出切实可行的改进方案。这也是教师自我分析的一种十分有效手段。

研究优秀教学设计的案例

笔者每备一篇课文都要拿出《特级教师小学案例优化设计》《星级教案与作业新设计》《教材案例》《教学参考》等优秀教案，学习他人的长处，在与他人对话的过程中，反思自己在教学设计方面存在的问题。

总之，教师的教学经验是教学的宝库，而开启教学宝库的钥匙就是反思，反思使人不再平庸，反思使人的大脑富有智慧，反思使人在进步中不断完美。

（作者单位：宁夏固原市隆德第三小学）