创设情境 激发兴趣

张红梅

【摘要】在高中作文教学实践中，笔者发现创设写作情境，会激发学生兴趣，取得良好的写作效果。

【关键词】高中作文   教学探索

【中图分类号】G633.34

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-033-01

有一堂作文理论指导课，教学目的是使学生掌握写景状物的方法。教学重点是进行写景状物构思训练，同时提高学生联想，想象能力。这节课，我进行了科学的写作情境创设，取得了良好的写作效果。下面是这堂作文教学课的实录：

上课了，我首先告诉大家这节作文课的教学目标是竭尽全力，争取人人都写出成功之作，并选择最好的向各级中学生作文大赛推荐，学生顿时兴奋起来。

接着，我打开准备好的教学课件，伴随着美妙的音乐，屏幕上出现了几幅画面：沙漠中的小水滴，清澈的水潭，小桥流水人家，淅淅沥沥的小雨，美丽的海底世界，奔腾汹涌的江河，怒吼的洪水。学生看的津津有味，我以此为契机，启发学生说水资源很宝贵，我们应该宣传节约用水。现在我们举行宣传节约用水的广告创意大赛。学生顿时活跃起来，马上组建“广告公司”，开始工作。几分钟后，大赛揭晓，甲同学领导的“未来广告公司”获得了冠军。同学们设计出：美人鱼不再美丽，千金难买一瓶水，小偷改偷水，威尼斯成了黄土高原，一滴水创造了一个奇迹等广告创意，课堂气氛高涨。

然后，我进行理论总结，大家设计广告创意的过程就是构思，想象的过程。想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。在写景状物中运用想象，主要有以下几个方面：第一，利用事物之间的相通，相近，相似或相反的关系，丰富突出事物的形象性。第二，根据已有的经验和认识，对未来进行想象。第三，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制。同时，写景状物有方法，即立即抓住主体，迅速辐射联系，尽快展开联想。结合理论，我继续启发学生，在看了几幅关于水的画面之后，我们对水展开想象，找出与水相关的事物及道理。同学们经过讨论，确定：水——污染——水治理;水——洪水——水灾原因——治理;水——清——做人;水——流动——人不断学习;水——美人鱼——水世界的童话;水——泰坦尼克号——爱情;水——小桥流水——处世哲理;水——小雨——美丽的景色等构思。课堂气氛活跃。

最后，我布置了作文题——从水展开联想，自拟题目，写一篇文章。同学们以前那种看到作文题后焦虑，无话可说的场面荡然无存，教室里鸦雀无声，大家伏案疾书。全班学生全在课上交了卷。取得了良好的写作效果。其中，乙同学写了一篇优秀的文章，下面是原文：

雨后

随着湖面上小圆晕漫漫的荡漾，直至消失。湖面上又恢复了平静，而湖边却又多了许多小沟，雨水顺着这些小沟，绕过树根，转过农舍，穿过草丛，夹杂着一些泥土汇入湖泊，那流越来越慢，越来越清，最后在大地上留下明亮的带子。湖边的草丛看上去比以前还要嫩还要绿，映入水中的倒影伴着微风、随着水波慢慢的摇摆，引得鸭呀，鹅呀都禁不住与它共同起舞，好一派“春江水暖鸭先知”的风景啊！其实不只是动物们喜欢这份雨后的凉爽和自在，这时也是小孩子们的快乐时光，一个个挽着裤腿、赤着小脚、舞动着小手，在河边跑来跑去，轰鸭子，捉小鱼……童趣无穷，老人们则在一旁瞅着孩子们，脸颊泛着红，看上去象是年轻了好几岁，离他们不远处，一座虹桥横跨天空，将雨后的天空装点得更加绚烂……

这堂作文教学课之所以取得成功，从心理学角度来看，是因为教师创设了科学情境，激发了学生的写作兴趣。具体来说，包括以下四个方面：

一、创设成就情境，激发学生作文的成功欲和发表欲

奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境的成就动机，至少應包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要，属于一种较高层次的自我提高的内驱力。由于一定的成就总是能赢得一定的地位，所以自我提高的内驱力乃是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。

这堂作文教学课一开始，我就明确告诉学生，要推荐优秀文章参加征文比赛，所以以前写作水平差的同学有“久旱盼甘露”的渴望，希望能通过这次作文走出“屡战屡败”的阴影;写作水平高的同学有了争取发表，“更上一层楼”的愿望。在这样的气氛中进行作文教学，其结果自然是不言而喻的了。

二、创设直观情境，符合学生认知规律

在我所运用的课件中，向学生展示了生动的关于水的七幅画面，利用学生多种感官和已有经验，使学生获得生动的表象，使“水”这个表象具体化，形象化。在写作之前，学生进行了充分的感知，从而抓住了“水”这个主体。

三、创设新奇情境，把构思训练灵活变换成设计广告创意

著名心理学家贝雷恩指出：“情境越新奇，不确定性就越大，越容易产生观念间冲突，这些观念又会进一步影响有机体的行为方向和强度。”这次作文教学，我把构思训练设计成广告创意，新颖，奇特，激发了学生的兴趣和积极性。

四、创设竞争情境，使全体学生都能积极主动，充满信心的投入到写作训练中

教育学认为健康向上的竞争能挖掘学生各种潜在的能力，激发学生的主动性和创造性，达到全面提高能力的目的。在作文课中，我设计了广告创意大赛，评出了冠，亚，季军和鼓励奖，使学生在全方位的竞争中发现自身的不足，学会汲取别人的长处。而且荣誉又激发了学生写作积极性，取得了良好的写作效果。

这次作文教学，正是由于我在课堂上创设了科学情境，才使学生在一种教育环境和氛围中，形成了心理共鸣，产生了优良的兴趣品质，从而一举获得这次作文教学的成功。