浅谈如何教育问题学生

谢小连

摘  要：“问题学生”的出现和其人格性格的形成不是偶然的，它有着比较复杂的内部和外部的因素，所以“问题学生”的教育是一项重大而艰巨的任务。作为教育工作者应用科学的态度、广博的爱心、炽热的情怀、融洽的环境，对问题学生进行感化，使他们健康成长。

关键词：行为表现;产生的原因;教育方法

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

一、“问题学生”的表现

在小学里，“问题学生”常常令老师头痛畏惧，有的甚至连父母都不愿意管、没有办法管，其常见的表现行为有以下几类：

第一，学习基础不扎实，缺乏学习兴趣。具体表现为：上课不认真听讲，搞小动作，小声说话，课外不按时完成作业，学习不主动，成绩不理想。

第二，行为习惯较差，自律意识不强。具体表现為：上课常常迟到，违反学校、班级的纪律，做事拖拉，迷恋网络。

第三，意志品质欠佳，自卑感较严重。具体表现为：意志薄弱，没有克服困难的勇气和毅力，独立性不强，但又不懂得与人合作，经常与同学发生矛盾。

二、“问题学生”产生的原因

家庭原因：现在大多数学生都是独生子女，父母视为掌上明珠，迁就不适当要求，养成不良习惯，物质索取无限制，放纵自流;发现孩子出了问题后就用粗暴的方法教育，不是打就是骂，孩子感受不到温暖;得不到理解和关怀：不能从思想上出发教育孩子。尽管一些家长想教育好自己的孩子，但不知道如何教育，教育方法不得当，造成孩子性格偏激，行为出轨。另外，还有些学生因父母离异，孩子长期无人管教，缺少关怀和正确引导;有些家庭父母长期在外打工，孩子由爷爷奶奶带着，只管吃饱喝好，甚至过于溺爱孩子。孩子缺乏常识教育，任其自然发展。

社会环境原因：有些孩子与社会上的不良少年混在一起，感染了一些坏行为;有些孩子长期沉溺于游戏厅、网吧，沉迷于虚拟世界或暴力游戏中。

身体发展的原因：不同的学生发展是不平衡的，有的生理发展与同龄人相同，心理还滞后，不能融入同龄人当中;有些学生耐挫力差，遇到挫折，不能正确对待，自暴自弃，意志力薄弱。

三、“问题学生”的教育方法

问题学生并不是天生就这样的，他是由多种原因造成的，对他们的教育，难度显得非常大。作为教师教育和转化问题学生不仅仅是责任，更是考验。通过自己的切身体会我认为转化问题学生要从以下几方面入手：

1、转变教师的观念，让学生自己管理自己

对待“问题学生”，多数教师都是戴着一副有色眼睛，无形中就把“问题学生”打入死牢，拒之门外。不是“问题学生”也成为了“问题学生”。为此，教师必须做到，心中不存界限，平等对待“问题学生”;改变态度，改变言语，心平气和对待“问题学生”。同时要做好班主任，科任老师，班干部之间的相互协调，班主任要大胆放手学生自己管理自己，尤其要问题学生参与班级管理。

2、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生

爱戴每位学生是教师的本职，尤其是厚爱“问题学生”，分析“问题学生”的心理，找出“问题学生”差的真正症结，才能对症下药。大多数“问题学生”的学习成绩虽然差，但自尊心很强，心理很敏感，教师稍有不慎就会触及到学生的敏感区域。所以在处理“问题学生”时，必须讲方式方法，避免触及学生最最敏感的神经。只有以心换心，才能博得“问题学生”的信任，才能成为他们成长过程中的良师益友。

3、捕捉问题学生身上的“闪光点”

俗话说得好：一把手伸出来五个指头都有长短，何况人呢。“问题学生”也是如此，他们也有自己的长处和优点，只是不为我们所发现而已。这就要求我们要随时寻找、观察、捕捉他们身上那些闪光的东西，那怕是那“一闪而过”的，都要及时的把它捕捉下来，及时的进行表扬，帮助学生树立了信心，从而可以激发学生的学习兴趣，促进“问题学生”的转化工作。

4、建立起家校联教的长效机制

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，近几年来，各地中小学都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。

有位教育家说过：“生活向学校提出的任务是复杂的，单凭教师，无论你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。”所以，家校联系是非常重要的。如何建立起家校联系，和家长的沟通，我认为在与家长交流时，应该把握三个原则“真诚、及时、灵活”。只有全方位的去了解“问题学生”，才能使昔日的"问题学生"不再有问题。

总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，学会如何处世，如何做人。

参考文献

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[2]  李满珍.让学生难堪绝不是老师的胜利[J].广州市教育研究院，2015，（5）.

[3]  朱永新.差生心理与教育探索[M].杭州：浙江大学出版社.1989

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