小议课堂教学中的“废话”

刘涛

【摘要】  从教学和管理两个层面陈述课堂教学中的“废话”对教学的推动作用。

【关键词】  教学驱动作用 管理促进作用 展望

【中图分类号】  G632.4           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-026-01

教育工作者在教学实践过程中经常遇到一问题，“如何避免课堂上的废话？”那么课堂上的废话指的是什么？这里牵涉到信息论的两个概念——语言的冗余现象和语言的冗余度。冗余现象是人们语言交际中普遍存在的一种现象，它指的是在信息传递过程中，人们往往要发出比正确理解最低量多得多的信息，多出来的这部分信息就是冗余信息（redundancy）。就教学语言来说，如果教师的语言罗嗦臃肿，则冗余信息过多，会影响正常教学信息的传递，严重的还会使学生生厌;反之，如果教师的语言过于简洁，直奔主题，即冗余信息过少，所谓的“一句废话也没有”，是否就一定不会影响信息的准确传递呢？这与“构建向四十分钟要质量的高效课堂”是否冲突？针对这一系列问题笔者有着自己的看法。

一、适当的废话在课堂教学中的驱动作用

说直白一点，“课堂上的废话”主要指的是表面上看起来与教学主题内容关联性不大的语言。在课程标准中明确指出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展！”

所以在教授新知识创设情境这一环节中就会无可避免的引入“废话”！例如在学习苯酚性质一节内容的时，可以先介绍一种苯酚药膏的说明书：

【药品名称】通用名称：苯酚软膏

【适应症】用于皮肤轻度感染和瘙痒。

【规格】10克：0.2克（2%）

【用法用量】外用，1日2次，涂患处。

【不良反应】偶见皮肤刺激性。

【禁忌】6个月以下婴儿禁用。

【注意事项】

1.避免接触眼睛及黏膜（如口、鼻黏膜）。

2.用后应拧紧瓶盖，注意避光。

3.连续使用一般不超过1周，如仍未见好转，请咨询医师。

4.用药部位如有烧灼感、红腫等情况应停药，并将局部药物洗净，必要时向医师咨询。

5.对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用。

6.本品性状发生改变时禁止使用。

7.请将本品放在儿童不能接触的地方。

8.儿童必须在成人监护下使用。

9.如正在使用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。

【药物相互作用】

1.不能与碱性药物并用。

2.如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。

【药理毒理】本品为消毒防腐剂，其作用机制是使细菌的蛋白质发生凝固和变性。”

首先以生活中常见的药物说明书入手，可以增加新鲜感博人眼球！其次引领学生提炼资料卡片中的相关信息，“1.避免接触眼睛及黏膜（如口、鼻黏膜）。”可能有刺激性;“2.用后应拧紧瓶盖，注意避光。”说明苯酚可能遇空气，受热，见光会变质;“7.请将本品放在儿童不能接触的地方。”可能有一定的毒性;“1.不能与碱性药物并用。”可能有酸性。“本品为消毒防腐剂，其作用机制是使细菌的蛋白质发生凝固和变性。”

可以用作消毒剂等等。通过这些看似与教材无关的内容讲述，巧妙地激发了学生下一步进行实验探究的欲望，把情境导入和教材中结论性的语言有机的融合起来！给课堂注入活力，让学生充分体验知识的形成过程。

另外，由于化学主要是研究微观世界的变化规律及其应用，很多内容抽象且不具体！在学习的过程中难免遇到理解上的困难，为了帮助学生渡过难关一些适当的“废话”无疑成为了化解困难得一剂良方！例如在学习“气体的摩尔体积”一节内容，涉及到“体积的影响因素分析”时，笔者列举乒乓球和篮球的对比：提出问题“一个乒乓球和一个篮球谁的体积大？”学生很容易答出“篮球大”;接着再问“篮球的体积一定比乒乓球的体积大吗？”反应快的学生回答是否定的，他认为此时没有规定数量无法确定！再问“如果一百个乒乓球和一百个篮球分别平均悬浮在两间大小相同的教室中它们构建的体积谁大？”此时学生基本都可以答出“一样大”！经过这番时间不短的分析讨论后，学生一目了然，迅速得出了体积大小主要取决于粒子的大小、数目、间距等因素！看似还未进入正题，实则已经接近尾声！使整堂课顺利推进，大大提高了教学效率！

二、适当的废话在课堂管理中的促进作用

上课的时候，学生可能会表现出一些与课堂无关的行为状态，自己没有认真听课，也许还影响了其他的人。有些老师采用的是视而不见自顾自的继续讲，还有些老师因怕影响上课进度随便提醒一下就算了等等。笔者认为教师在教书的过程中不能忘了育人！学生是学习的主体，如果他认为这个教学活动只是老师自己的事与他无关的话，那么教学的意义何在？所以此时必须停下课来对其进行必要的思想教育！让其懂得什么叫做“先学做人再学做学问”！当然，在教育的过程中肯定要讲些与课堂内容无关的“废话”！也许有人会认为这样做不仅完不成任务，而且浪费了那些认真听讲同学的时间。古人云“磨刀不误砍柴工”！就是要利用某个同学犯错误的契机就事论事的教育全班同学引以为戒！防犯与未然，进一步削弱他的行为在今后可能带来的负面影响！因此这样做表面上是浪费时间，实则避免更多的时间被浪费！

综上所述，我不认为“没有一句废话的课”一定是好课！恰当的“废话”是一门教学艺术，它不但不会影响课堂教学效果，反而会是课堂教学很好的润滑剂！当然教师如何能科学而艺术地把握“冗余信息”，做到让“废话”不废，还有很多值得思考和探索的方面。但我相信只要合理的让这些“废话”为我们的课堂教学服务，那么课堂教学就会会变得更加生动流畅，更加引人入胜！

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐敏敏 .《“废话”演绎精彩课堂》.来源：《科学大众·教师版》2015年第01期.

[2]《谈化学课堂教学中的语言表达》.文章编号：1008-0546（2012）08-0090-01.