浅谈高校思政理论课心理效应的有效运用

白会峰

摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，该课程能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因为思政理论课具有方向性、科学性、时代性、艺术性、实践性等基本特征，因此，教师在日常教学过程中应该根据其特征总结整理规律，合理运用心理效应，借此激发学生的学习兴趣，进而达到提升教学效果的目的。

关键词：高校;思政理论课;心理效应;有效运用

引言

高校为了让学生通过思政理论课程的学习之后，能得到更好更全面的发展与提升，教师在教学手段和方式上不断改革和创新，本文通过对心理效应在高校思政理论课中的重要性进行了简单的说明与分析，在此基础之简单阐述了心理效应在高校思政理论课中的有效运用，希望能对与之相关的工作人员提供一定的帮助。

1心理效应的基本概念及其在高校思政理论课中的重要性简析

心理效应主要是指社会上以及生活中常见的心理现象和规律，是由某种人物或事物的行为或动作引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。一般来说，同一件事情往往具有两面性，也就是我们常说的积极性与消极性，也就是说只有当我们对该种反应有了较为正确地人事和了解，才能将该种心理效应合理运用在我们的日常生活当中，就拿高校思政理论课来说，教师在对心理效应有了一定的了解之后，可以将其运用在日常教学活动中，这样可以对青少年的思想与心理进行科学有效的指导。

2高校思政理论课心理效应的有效运用分析

与其他课程相比，思政理论课程的教学过程和学习过程相对比较死板、枯燥，因为思政理论课程注重培养学生正确的“三观”，因此它更多的是理论知识的学习，缺少其他课程实践、验算与操作，课堂学习氛围也不够活跃，为了缓解这种情况，授课教师和其他工作人员应该对心理效应有进行学习和研究，并将其合理运用到思政理论课的教学过程当中，这样才能真正意义上做到帮助学生培养正确的“三观”。

2.1合理运用“首因效应”，引发学生学习思政理论课的学习兴趣

首因效应最早是由美国心理学家洛钦斯率先提出的，该效应指出交往双方形成的第一次印象会直接影响双方今后的交往关系，其实首因效应就是我们平时常说的“先入为主”带来的效果。虽然第一印象并不是每一次都是正确的，但却是最鲜明、最直接的的，因此，高校思政教师在第一次进行思政理论课的授课时，一定要提前做好准备，这不单单指对课本内容进行准备，还包括第一堂思政理论课为学生留下的印象、之后的教学计划等等，教师应该对教材内容和知识有清晰的认识和了解，授课过程中应该时刻关注学生的情况，根据学生听课的表现不断采取适合他们的教学方式，符合学生的教学方式，不仅会让他们对思政理论课程产生好感，还能充分调动学生学习的积极性，引发学生学习的积极性对提高思政理论课教学有极其重要的作用和意义。

2.2运用“门槛效应”，科学合理的设定思政理论课的教学目标

“门槛效应”是是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从：登门坎技术的现场实验中提出的，该效应主要是说一个人在接受了较低层次的要求后，经过适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。高校开设思政理论课程的主要目的是希望学生在经过较为系统的学习之后，能将其运用到实际生活当中，学习当中从各方面加强学生综合素养的培养。高校思政理论课教学内容分为道德理想、信仰追求，由于每位学生的思维方式不同，每个人的思维境界肯定也会有所不同，所以，授课教师应该结合学生实际情况制定教学计划以及教学目标，并采取科学的方式开展教学工作，这样才能在确保学生吸收知识的同时，提升自己的教学质量，在思政理论课教学中合理运用“门槛效应”能够达到事倍功半的效果。

2.3运用“空白效应”，培养学生在思政理论课的思维方式

“空白效应”是关于艺术作品审美欣赏的概念。它是指作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养，展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握，在思政理论课教学过程中，针对一些具有实际意义的问题，授课教师应该要给学生思考的机会，简单来说就是要善于给学生“留白”，“留白”的目的是为了学生能够通过自己去独立的思考、判断和解决问题，这样学生的思维能力和分析能力都会得到相应的提高，这利于从多方面促进学生的发展。

2.4运用“期望效应”，在思政理论课中塑造学生的自我意识

“期望效应”是通过对自己或他人的一种判断，希望自己或他人达到某种目标或满足某种行为预期，由期望而产生的行为结果就是期望效应。在高校思政理论课的教学过程中，教师应该平等对待每一位学生，还应该对每一位学生表示肯定、寄予期望，针对不同性格、不同专业的学生，教师对他们的长处应该给与表扬，对于其他学习方面的不足，教师应当适时给与帮助并提出良性的期望，教师对学生的肯定以及对学生寄予期望的表现，不仅能够促进师生之间的感情，也有利于学生塑造自我意识。

结束语

结合上文，心理效应的分类有许多，上文也只是对其中几个心理效应进行了简单的分析和阐述，通过上文我们可以清楚的知道，高校思政理论课不单单是一门科学性的学科，它更是艺术性活动的一种表现，因此，教师针对思政理论课的的教学过程中，应该合理运用各种心理效应，这样才能從各方面促进学生的发展，教师的教学质量也才会得到相应的保障。

参考文献

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