浅谈小学语文教学中的经典古诗文诵读

张伟娜

摘  要：在我國的历史文化传承过程中，留下了许多优秀的古诗文，中华民族几千年的生活、文化以及思想，都沉淀在这些经典的古诗文之中。因此，古诗文不仅是中华民族传统文化的重要组成部分，也是现代文化以及思想进步的重要推动力。在小学语文教材中，收录了一大批经典的优秀古诗文，这些文学作品思想深刻，言简意赅，内容丰富，其中的语法结构与现代文教学有着密切关系。在小学语文教学中进行经典古诗文诵读，不仅是对中华民族文化进行传承，也是回归语文教学本质的体现。以下，本文就从几个方面对小学语文教学中经典古诗文诵读进行了探讨。

关键词：小学语文;经典古诗文;诵读;

在小学教材收录的经典古诗文作品里，都沉积着丰富的文化底蕴，在许多作品中还蕴含了深刻的理性之美，少数作品中还表现出了作者崇高的人文精神。在新课程标准中对于经典古诗文诵读进行了高度要求，即通过古诗文诵读对小学生进行爱国主义情感培养，使小学生对中华民族丰厚的传统文化进行理解，使其获得审美情趣以及文化品位进行提升。因此，作为小学语文教育工作者，要正视经典古诗文诵读对于民族文化传承以及人文教育开展，素质教育的实施与学生综合能力培养的积极意义，运用多种有效策略开展经典古诗文诵读。

一、采取吟诵法进行诵读

对古诗文要发出声音来吟，拉长声音来诵，这是著名教育学家梁实秋先生曾经说过的。在传统的古诗文教学活动中，教师通常都是指导学生对古诗文进行自主朗读，认为学生只要会阅读古诗文，能熟练的进行背诵，并记住文章的译文就达到了诵读的目的。事实上，这种简单的诵读方法无法吸引学生的注意力，学生在诵读过程中缺乏对古诗文的个性理解与独特体验，诵读被简化成了死记硬背，学生对于古诗文中深厚的文字内涵以及文化底蕴，丰富情感，生动写作方式缺少准确理解，古诗文诵读无法发挥出有效的教学作用，学生的学习情绪也难以得到调动，教学效率低。在经典古诗文诵读时，教师要指导学生对古诗文进行反复吟咏，通过声情并茂的吟诵，在潜移默化之中理解文章的内容，受到熏陶与感染。例如在进行“春夜喜雨”这一诗文的教学时，教师可以指导学生采用吟诵法进行诵读，结合诗文中的情境为学生播放优雅的乐曲声作为背景音乐，引导学生想象诗人在诗中描写出的春雨景象，进行声情并茂的吟诵，在吟诵的过程中，体会到诗人对春雨拟人化的描写，诗境与画境的浑然一体。通过吟诵的诵读方法，改变了让学生独立进行课文背诵的传统教学方法，使学生在理解诗文的同时获得美的熏陶。

二、加深对古诗文的理解，创新诵读

在小学语文教材中收录的古诗文作品都是比较经典的传统文学代表作，是经过了几千年传诵流下的名篇佳作，但是对于学习基础较弱，学习有力不足的小学生来说，要对古诗文中的深厚思想内涵以及情境理解存在一定的难度。在进行诵读时，无法融入到古诗词的情境之中，声情并茂的对古诗文进行诵读。因此，作为小学语文教育工作者，要改变传统的灌输式教学方法，在古诗文教学时，尝试运用多种教学手段，加深学生对古诗文的理解，也使诵读的方试得到创新。例如在进行“两小儿辩日”一课教学时，教师可以指导学试运用多种教学手段，指导学生对文章进行诵读，如让学生对将文章编排成课本剧，由学生通过角色扮演进行文章诵读，又如在进行“采莲曲”一课教学时，教师可以在网络上下载多媒体课件，为学生播放采莲曲的诵读视频，给予学生形象、新鲜的体验，随后再结合自己的理解与体会进行古诗文诵读。

三、开展诵读技巧训练

在丰富的经典古诗文作品中，有许多作品在风格主题上存在一定的相似性，教师在组织学生进行经典古诗语言诵读时，可以为学生推荐一些主题风格相类似的文章，在指导学生要根据注释进行学习后，尝试基于文章思路对同一类型的文章进行分析诵读。例如在写景的古诗文作品中，通常表达出了作者对于自然的赞美之情，在写人的古诗文中描写了作者对于人公的深厚情谊以及对主人公某种品质的赞赏之情。以过对同一类型古诗文作品的诵读指导，调动学生主观情感用心品诗，认真诵读，使学生掌握一定的诵读技巧，并且不再局限于某一诗文的思想与内容之中，对于相类似的古诗文作品都能进行准确揣测，读出作品的情感与内涵。经典古诗文诵读都具有一定节奏感，作为教师，要对学生的诵读进行专业指导，从平仄、节奏入手，掌握诵读原则，如平长仄短、使学生在诵读中读出抑扬顿挫感。通过在诵读过程中，发现古诗文作品的相似性，进行诵读技巧训练，体现出古诗文的韵律感，使学生对经典古诗文的诵读效果得到提高。

结语：

综上所述，对经典古诗文的诵读不仅是文化传统传承的表现，也是学生语文素养提高的重要途径。小学语文教育工作者积极正视古诗文诵读对于学生发展的重要意义，在教学中，运用多种策略引导学生融入到古诗文中，深入了解作品内涵，进行诵读技巧训练，使学生的诵读水平得到提高，也为后续的文言文学习打下良好基础。

参考文献

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