小学语文写作起步教学探究

张鑫霖

摘  要：随着新课程的不断推进，对于小学语文作文教学有了更高的要求。本文从自己多年教学实践出发，简要探讨了小学语文写作起步教学，内容主要包括培养兴趣，积累材料;先说后写;备教材，知要求。

关键词：小学语文;写作;绘本;情感体验

不断对自己的教育实践深入反思，记录我们在课堂教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等，可以进一步充实自己，优化教学。在新时期的教育中，每一位小学语文教师都需要奋发图强，完善小学语文作文教学，促进学生的发展。本文从笔者多年的教学实践出发，对小学语文写作起步教学进行了探究，还望能够对大家有所启发。

一、培养兴趣，积累材料

培养兴趣，这是写作之根本。孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。于是老师们用游戏，图片等形式激发孩子们的写作热情。

积累写作材料，是写作之源。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。我们要用心指导学生积累好词佳句，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。同时，让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生广泛涉猎各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

二、先说后写

教学中教师和蔼可亲话语亲切，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。比如，在平时的听读教学中注意渗透说话训练找喜欢的词句时说为什么喜欢;学习写景的文章时说還可以用什么词语来形容;学习童话时说续编、改编或自编的故事。

“先说”在操作上可以分步实施：让学生自己把想写的说出来，同桌（同组）的作为听者对不清楚的或听不明白的内容进行追问，让学生再补充说出。让学生把刚才说的内容进行梳理组合。让学生动笔写出来。“先说”操作的关键点：一是追问。通过追问帮助说者把事情说清楚明白，讲具体完整。二是梳理。把所说的内容进行条理化，组合内容其实质是构思，安排写作的顺序。比如：（1）按事情发生的顺序梳理组合。如：指导学生写《洗鞋子》。可以拟一个提纲，第一层：鞋子脏了，要洗鞋子。第二层：怎么洗，怎么抹肥皂，怎样揉，怎样搓。第三层：鞋子变干净了。（2）按观察顺序梳理组合观察有一定的顺序，可以由上到下的观察，也可以由下到上的观察;可以由外到内的观察，也可以由内到外地观察;可以由整体到局部地观察，也可以由局部到整体地观察。观察的方法灵活多变，怎么观察就怎么写。

教学的起始阶段，老师可以在全班示范“先说”，然后小组进行，待学生上手后，就可在同桌之间进行。

三、不要焦虑，帮扶引导

上三年级后，学生由一、二年级的看图写话转入写段落，由一，二年级的不会写的字用拼音代替转入逐渐减少拼音，练习用文字表达，还应尽量书写正确。

对大部分孩子来说，难度不小。万事开头难，所以孩子只会写几句，表达不完整，拼音多于字，写错字较多等，都是可以预知和接受的。

我们不必在学生面前表现得着急上火，无形中加重了他们畏惧心理。家长在家应给孩子提供一定的帮助，帮他圈出错字，让其改正;引导他再写几句，意思更完整。

教师在课堂要指导学生学会审题，明确写作要求，提供好的例文，给学生引路。无论在校还是在家写的作文，都是收上来全批全改，好的在作文讲评课上展示朗读，不好的单独指导，让其重写。

四、备教材，知要求

习作教学需要教师研读整本教材，深刻领会教材编写意图，才能准确把握教学要求，从整体上设计教学思路。纵观三年级下册习作框架表，更好地了解习作单元所处的位置和编排特点，系统地安排教学。

就笔者的观察来看，本册教材对“想象”这一习作关键能力的重视和培养，习作单元的教学也为第八单元的想象习作打好基础，做好铺垫。教师平时可有目的的引导学生想象，适当推荐想象类的书籍拓展阅读，让学生在无形中积累素材，丰富学生的表象。

另外，教师还要重点研习习作单元的板块功能。本单元精读课文、课后习题引导学生了解作者想象的内容，感受想象的奇妙;“交流平台”梳理、总结大胆想象的好处，激发学生的兴趣;“初试身手”通过游戏形式引导学生尝试大胆想象，感受想象的乐趣，鼓励学生想象要丰富、奇特;习作例文引导学生借助批注和习题，体会作者是怎样多角度想象的;习作训练要求学生写一个奇妙的想象故事，并互评自改，展示习作。教师要把握好各板块间的关联性，为引领学生发挥想象写故事而服务。

总而言之，小学生写作水平的提高不是一朝一夕的事情，希望诸位能够专注于写法指导，不断探索新的指导方式，持之以恒，不断帮助学生完善其写作，促进其成长。

参考文献

[1]  朱锦莲.小学高年级作文教学策略浅析[J].课外语文，2017（12）.

[2]  陈婷婷.小小笔头会说话——浅谈如何提升小学生作文水平[J].科学大众（科学教育），2017（02）.