启发式教学法在高校声乐教学中的应用研究

王云亮

摘 要：在新课程教学的影响下，学生已经逐渐成为教学实践中的主体，但是在目前的高校声乐教学中，教学模式依然使用傳统的教学方法进行教学，教师在课堂上是教学的主角，学生被动的接受知识，并且使用不断重复的低效方法展开学习。本文从高校声乐教学出发，对启发式教育在高校声乐教学中的应用展开研究，对启发式教学的应用意义以及实际应用策略做出了分析，希望能够提升高校的声乐教学效果，推动声乐教育以及音乐领域的发展，为社会培养出更多有创新思维和多方面创新能力的新型音乐人才。

关键词：启发式教学;高校声乐教学;教学实践应用

在高校的音乐教育中，声乐有着非常重要的地位，声乐教学质量的高低直接影响着高校的音乐教学效果，所以在这种背景下，启发式教学被广泛重视起来，利用这种教学方法强化学生在学习中的主体性，并促使学生深入的理解到声乐教学中的概念，有着更理想的教学效果。

一、在高校声乐教学中引入启发式教学的意义

（一）利用启发式教学调动学习热情

从目前的教学实践来看，音乐教学中很难激发学生们对音乐联系的热情，学生想象的教学课程和枯燥的实际训练并不一样，在这种背景下，学生往往会厌倦不断重复的教学内容，丧失对音乐学习的兴趣，特别是在一些声乐教学过程中，这一点有着突出的体现。但是启发式教学可以使情况发生改变，学生不在单纯的模仿，而是需要主动的思考和自由发挥，利用这种形式使声乐教学变得更加有吸引力。此外大学生正处于青春期，在思想上的创造性较强，往往都喜欢自行领悟和创造，这种方式适合启发式教学，是学生意识到自身的创造，并实现对自身能力水平的认可。

（二）启发式学习帮助学生开拓思维

目前国内的高校音乐学生在学习声乐课程中存在着很明显的问题在于，难以自由独立的思考，主要问题就是传统的应试教育所产生的问题。在中学学习中，由于时间上的限制，学生要提升自身的成绩，必然要不断的模仿和联系，学生通过重复性的练习深化对声乐概念的理解。但是这种教学模式长期以往，让学生不具备对艺术思考和创新的能力，所以导致许多内容难以通过学生自己做出理解。一些学生进入大学后依然使用传统的学习方式学习，限制了自身的思维发展，对于多数学生而言产生较强好的限制作用。启发式教学可以引导学生向自主思考的方向发展，使学生的思维开拓，这也是人们推崇启发式教学的重要原因，这种方式可以有效的改变传统音乐学习中的不良习惯，使学生得到更加良好和健康的成长。

二、启发式教学在高校声乐教学中的具体应用策略

（一）启发式教学应用在吐字咬字的训练中

音乐的掌握和演绎，需要对吐字和词做出精准的掌握，在歌曲的演唱与表现中，对于字词有着极为严格的要求，在唱歌时标准的吐字咬词可以提升音乐的表现力和艺术性。一般情况下音乐往往都是需要在饱满的情感表现中严格进行吐字咬词，只有将吐字咬词和情感表现完美有效的融合，才可以使演唱发挥出最佳的效果。所以教师在教学中要加强对于吐字咬词的训练，利用启发式教学，强化学生吐字咬词的水平，强化对于音乐的掌握，利用二者的结合使音乐呈现出完美的演唱效果。声乐教师在教学中，可以播放相关的音乐作品，让学生自主的体会在演唱中的发音技巧，然后在学生自主练习中强化对吐字咬词的训练。当然在进行吐字咬词训练中，尽量让学生通过小组的方式进行训练和教学，不同的学生在学习和语言表达上有所不同，所以在吐字咬词上的差异性也较大，教师要对学生有针对性的锻炼，让学生通过小组互帮互助的形式提升吐字咬词的水平。在小组内部学生可以建立起帮助，教师对不同小组之间的学习情况作出详细了解，需要时提供相应的帮助。

（二）应用在声音训练中

在歌唱环节中，唱功好坏的评判往往从声音的角度展开分析，声音的质量直接决定了声乐教学最终的效果，所以是声乐教学中非常重要的环节，也是提升学生演唱的主要内容。在进行教学过程中，教师往往使用简单歌曲让学生训练发声，学生利用不断的重复训练提升自身发生水平。长期以往的这种方式会使学生对学习过程感到厌烦，并对后期的声乐教学产生影响。所以声乐教师可以利用启发式教学引导学生学习，在轻松的学习氛围中提升学习的兴趣，学生通过愉快的心情学习，可以提升自身对于知识点的认识与理解，增强学习效率。

（三）应用在气息训练中

在声乐教学中，训练气息有着重要的应用。在教学中引导学生使用气息也是整个声乐教学中最重要的内容，气息也是学生在音乐歌唱中的基本功。在课堂教学中，教师通过教学情境创设，引导学生对自身的气息做出调整，使学生能够体会到气息的调整规律，通过调整呼吸的技巧形成对气息控制的理解。在课堂教学中，学生可以根据所需要的气息状态，模拟情境对气息做出调整。在歌唱过程中，学生既可以使用嘴呼吸，也可使用鼻呼吸，气息的调整有着抽象的特征，学生难以真正的理解和掌握，教师利用创设相应的情境启发学生，可以使学生更快的找到规律，最终掌握学习内容。

结语：综上所述，启发式教学对于教师教学和学生学习都会产生正面的积极影响，在这种教学的引导下，教师可以和学生互相学习，得到共同进步，这也是一种双赢合作的教学模式。启发式教学在引导学生思考的过程中，也给教师的声乐教学提供了全新的创新视角，学生在思考中的发散性可以使教师对声乐有更加深刻的理解。这种启发式教学的推动增强了学生在声乐中学习的效果，深化对吐字与唱歌的联系，最重要的是使学生将自身情感融入到歌唱中，声乐教学核心就在于声乐的情感联系，将自身情感通过声乐的形式表达出来，只有这样学生才可以更加深刻的了解到声乐的内涵，并探索和发现自身适合的学习方式，为创作提供基础支撑。

参考文献

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