初中语文阅读与写作的有机结合教学思考

吴世瑜

摘  要：阅读与写作一直是初中语文教学之中的重中之重，语文的学习范畴包括了语言文字运用、写作和文学阅读等，课内外广泛的阅读是优秀写作的基础和前提，好的写作能力是通过大量的阅读得以体现，两者之间相辅相成。怎本文通过分析阅读和写作之间的关系，探究阅读与写作之间相互结合的问题，利用“以读悟写”的教学方法，为学生阅读与写作的能力提高提供可参考的方法，从而帮助学生提高语文成绩。

关键词：初中语文;阅读;写作;以读悟写

初中语文作为一门必修学科，在初中学生的学习经历上必将留下浓墨重彩的一笔，为了更好的提高学生的语言文字运用能力、写作能力和文学阅读素养等[1]，语文教师应该采用以读悟写的教学方法来帮助学生实现这些能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，通过开展多元化的生動课堂教学，打开学生的阅读创造性思维，将中学阶段概念知识化难为易，有效培养学生的语言文字运用能力，重视阅读与写作二者的和谐统一和有机结合，进而提高学生的阅读和写作能力。

一、初中语文阅读与写作的教学现状

当前初中语文的课本内容是以阅读为主的，课本中有很多的人文故事、散文阅读和古诗词等等，把课本当成单纯的阅读素材来说也是具有可观的数量的。但是对写作来讲，教材的内容都没有直接的体现作文的重要性，教材内容没有单独的区域在强调写作，也没有帮助学生写作的相关技巧，仅仅是在某章节后面有个小的学习园地。现阶段的语文教学要求语文教师在完成大量教学任务的前提下开展写作指导，毕竟写作在初升高考核中占据了相当大的一部分比重。正是由于学习压力的增大和学习时间的缩短，老师和学生都面对双重压力。定量的从中考分数上来看，语文作文分值占语文总分的百分之四十，阅读其次。由此看来中学的语文老师应该要重视作文和阅读教学。通常情况下老师也没办法花很多时间在作文教学上，经常是只能在月考后偶尔抽一次课的时间来讲讲作文。在这样的条件下，学生也没有余力去深入的了解写作，考试写作的好坏全靠学生自己的语言文字积累全靠学生自己悟。这种情况大大的降低了培养学生优秀写作能力的高效性。显然大多数老师没有认识到阅读与写作之间相辅相成的关系，不会运用“以读悟写”的方法来帮助学生同时提高阅读和写作的能力。

二、初中语文阅读与写作的有机结合的有效策略

阅读与写作的有机结合应该先从课本出发，从课本内容的编排设置上可以看阅出读和写作的关系，二者密切联系，且逻辑严密。让学生在学习课文的过程中接触写作，逐步开展，既能增加学生对文章的理解能力，也能为写作积累优质素材。阅读和写作穿插结合，有助于学生文学素养的提高和写作能力的增加。

例如，在八年级上册苏教版课本中，第三单元的内容主题是“至爱亲情”，该单元有五篇课文，分别是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、周韬奋的《我的母亲》以及川端康成的《父母的心》。从这五篇课文中可以看出都是有名的作家的作品，内容都是与亲情有关，教师在这单元的教学过程中就应该要有计划有意识的将阅读和写作结合起来，先讲解课文，帮助学生理解课文的深切情感和文章的写作结构等等，在该单元结束后，有意识的引导学生模仿五篇课文中的写作技巧和结构来抒发自己的亲情，这样学生以后在写有关亲情的作文时就不会无从下手。具体如，朱自清的《背影》，课文的开头第一段写到“我与父亲不想见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影，那年冬天……”，又这个阅读内容，老师可以教学生写作，这种类型的开头是一种“开门见山”的写作方式，文章开头就直接点题了，简洁明了也直接抒发了作者对父亲的深刻情感，由此我们在写作时也可以模仿这种方式。假设要写以“母亲”为主题的作文时，模仿课文《背影》的开头，我们可以写到“母亲离开家外出工作已经两三年了，难忘的是母亲离开前留下的泪水”。

除了课本内容外，还可以在积累的角度上将阅读和写作进行有机的结合，平时大量的阅读训练不仅仅是为了提高阅读理解能力，还有很重要的一点就是积累文学素养，优秀的写作不能全篇都是通俗的大白话，应该要在语言自然的同时还有一些能体现文学素养的内容，雅俗结合的文章才是好的文章，这些雅内容就要通过平时的阅读积累，一朝一夕是不能完成的。

例如，在学习诗歌《沁园春·雪》时，为了鼓励学生积累古诗词，可以在课堂上播放“中国诗词大会”的节目，激发学生的积累兴趣，同时老师可提供几十首内含“雪”字的诗句，让学生顺便积累相关的诗句，这样在写作时的景物描写时，偶尔可以运用相关雪的诗句来帮助景物描写，同时也能增加作文的深度，一举两得。

三、结语

综上所述，语文中的阅读与写作是鱼与水的关系，两者相辅相成缺一不可，教师可以通过课文的内容，通过以读悟写的教学方法，将阅读和写作结合起来共同教学，通过阅读过程中积累的文学知识和写作技巧，协助学生的写作;通过写作练习，学生也能更好的理解文章阅读。

参考文献

[1] 林玲.语文知识中的“鱼与水”——初中语文阅读与写作的关系[J].课程教育研究，2018（42）：97.

[2] 许兰.立足文本 以读悟写 以写促读——试论初中生读写能力的培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：34-36.