浅谈信息技术在小学数学课堂中的有机运用

张邓莲

摘  要：当前社会的快速发展使得网络与信息技术得到了广泛地应用，各个领域都必不可少。那么在教育领域中，教师该如何实现网络信息技术与课堂教学的完美融合，从而充分发挥其教学辅助作用，便成为了一个比较热议的话题。对此，本文结合小学数学课堂教学，粗谈几点关于信息技术科学使用的思考与建议。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;运用

从教师角度来看，面对信息技术在课堂中的出现，应该首先明确并熟练掌握使用方法，在此基础上才能够判断如何科学合理且适度地进行运用。主要还需要考虑到与具体教学内容、教学目标以及自身教学策略的融合，要始终本着为学生和课堂教学服务的教学理念。

一、课堂导入环节中的信息技术

导入是课堂教学的开始，也对后续教学过程有着关键性的影响。一个有效的导入环节能够很大程度上集中学生的注意力，并使其产生对接下来未知学习内容的浓厚兴趣和探究欲望。那么根据小学生的认知水平和思维特征来看，其以形象思维占据主导的特点决定了教师在设计教学导入环节时要充分考虑到对直观因素的运用，切实做到以学生为主体，灵活运用信息技术手段来为学生创设丰富的直观情境，从而吸引其注意力，将其较快地带入到课堂之中，进入学习状态。

首先，教师要明确认识到信息技术在课堂导入阶段的运用是为了更加简便快捷地创设出直观的教学情境，在此基础上还需要遵循小学生的认知特点和规律。其次，教师要考虑到情境与教学内容之间的联系，也就是思考二者之间是否能够实现相互转化，完成对学生理解和掌握知识的促进。此外，在情境呈现的过程中教师还要配以生动的语言来辅助讲解，使学生能够根据情境与讲解来更加深入地获得学习初体验，从而推动后续知识学习的有效建构。例如，在“混合计算”相关教学中，相比于之前学过的“连加”与“连减”等运算方法，混合运算会涉及到两个甚至多个不同计算关系的符号，通过这些符号来使算式变得连续且连贯。教师首先要根据学生现有的认知情况，引导其先找出算式中不同的计算关系，然后在明确先后计算顺序，逐个将算式中的各部分结果进行整合即可。那么本课的教学情境创设可以从学生熟悉的生活出发，找寻学生熟知的生活元素来启发思考，从而将形象思维转换为代数思维。例如一幅图上面有4只天鹅，教师点击鼠标后又飞来了3只，然后提出问题，当前画面中一共有几只天鹅。接着再次点击鼠标，天鹅飞走了2只，引导学生结合之前所得结果进行继续运算，在此基础上还可以不断进行加减，引导学生运算思维得到强化。

二、新知教学环节中的信息技术

新知讲解是新授课当中的核心环节，也是最终教学效果达成是否理想的关键。可以说，一个好的核心教学环节应表现为学生注意力的持续集中，而且随时跟随教师的引导不断前进和深入，并完成相应教学目标和素养的渗透。

随着当前网络及信息技术在教育教学领域的广泛渗透，课堂教学开始变得丰富且多元化，教师与学生的双边活动也令人充满了期待，这也可以说是课堂教学结构和细节上的丰富，尽可能多地提高了课堂教学时间的利用率，极大地提高了课堂教学的效率。而在实际课堂教学过程中，教师仍需要综合学生的实际情况来进行充分考量，确保信息技术在课堂中的运用能够达到理想的教學效果。首先是完成新课教学的导入，在这一环节中需要充分发挥信息技术的情境性作用，来使课堂快速生成浓厚的学习探究氛围，进而将学生带入到学习状态当中。接着，需要建立课堂导入环节与新知教学环节之间的联系，这需要教师根据具体的教学内容来做出规划，明确具体什么时机、哪一部分需要用到信息技术，使最终呈现出的效果要详略得当、恰到好处。此外，还要注意教学形式的更换，保持学生的课堂学习兴趣，以免使学生产生审美疲劳。

可以说，学生在新知教学环节中的参与度和学习状态直接决定了整堂课的最终效果，也决定着学生能否最大化地完成对知识的吸收和掌握。所以，一个优秀教学设计的亮点主要体现在教学导入到新课教学这两个环节之中。例如，在“负数的初步认识”中，教师从简单的游戏对话导入，让学生跟着自己说反话，接着让学生观看温度计的相关课件，从几幅图中明确明确多个要素，如温度分界点、常态下的水结冰温度、水沸腾温度等等。接着通过第二个课件来让学生思考其中蕴含的新知内容，认识正负数的概念含义。比如太平洋最深处的海拔高度是-11034米，祁连山的海拔高度是4000米等等。

三、巩固练习环节中的信息技术

课堂练习是对新知学习的巩固与强化，也就是通常所说的加深印象。适当、定期的练习能够很好地使知识长时间停留在学生的认知结构中，这也符合遗忘曲线所表现出的以往规律。一般地，在小学数学课堂中常用到的练习方式有两种，一种是即学即练，即在新知概念传授完毕后，立即通过一个典型的例题来对知识进行实践应用，具有较好的效果。另一种则是统一的针对练习，即教师向学生出示多种不同类型的题目，其中分别针对到了相对应的知识点和解题方法，属于专项练习的形式。该练习可以有效地实现对知识的深化，而且比较系统，对于学生认识和区分概念知识本质属性有着积极意义。总的来说，无论哪一种练习方式都应该以查漏补缺为初衷，以巩固强化为最终目的，来让学生在有梯度的练习过程中实现对知识的牢牢掌握。而其中过程既可以选择传统的笔试进行，也可以让学生观看投影屏幕进行测验，发挥信息技术的便捷作用。

综上所述，小学数学课堂尤其是数与代数领域知识的教学，教师需要充分考虑到小学生的思维特点，结合具体教学内容来设计相应的教学目标，同时也要在明确信息技术在课堂中辅助地位的认识下，思考如何适时恰当地从中运用多媒体信息技术，确保导入、新知教学、巩固强化等环节得到有效的衔接和理想的效果。

参考文献

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