搭建数学与社会主义核心价值观的桥梁

邵佳雯

摘 要：自党十八大提出社会主义价值观以来，引领着我们，我们的社会，我们的国家为实现中国梦而共同前行。培养和实践社会主义核心价值观是我们努力的目标。教育倡导要将社会主义核心价值观融入我们的课堂，让学生们也能感受它，学习它，实践它。在真实的课堂上，许多老师对于如何融入课堂存在疑惑，但我们仍要直面困难，担起重任，引领学生行为，挖掘教材资源，拓展教学形式，将社会主义价值观更好地融入我们教学、我们生活的点滴。

关键词：数学教学;社会主义核心价值观;引领学生

社会主义核心价值观是新时期完成中国梦的动力，而数学课程的日常教学是价值观教育的渠道之一。1教师可以在数学学科教学中充分发掘每个知识点、每个素材教学价值，并根据数学学科特点，设计各样的活动形式，从各方位渗透核心价值观教育，搭建数学与社会主义核心价值观的桥梁。

一、引领学生行为，为培育社会主义核心价值观奠定基础

学生在自由、平等的氛围下，更易于接受知识。这恰恰与我国社会主义核心价值观中所提到的自由平等的目标是一致的。教师们在教学时不仅授予知识，还要对学生的行为进行引领，重视对学生良好学习氛围、情绪的培养。

（一）注重对学生的合作指导

当下的数学课堂给予孩子更多自主探索，合作讨论学习的空间。同学们组内相互探讨，相互交流，充分阐述自己的想法，组与组之间相互启发，相互评价，共同得出正确的结论。在这样轻松和谐的氛围中，引导学生们学会倾听、思考、交流，互帮互助。

教学《长方形、正方形面积计算》时，学生同桌合作用1平方厘米的正方形，铺满长是5厘米，宽是3厘米的长方形。接着教师提问：“你有什么发现？”，有的孩子茫茫然，若此时，教师直接把长方形面积计算的方式告诉学生，学生只能知其然，不知其所以然。因此教师可以给予孩子充分的时间思考，让他们同桌之间互相交流，再让有得出想法的学生汇报猜想：长方形的面积=长×宽。四人小组合作验证猜想，会的学生帮一帮不会的，一同动手、动脑。小组合作学习能促进孩子们的交往，也许一开始比较生疏，但是有这样的体验，并在教师的有效引领下，他们才有可能尝试解决组内冲突，共同寻求解决问题的方式。将“要我学”变成“我要学”。让孩子在这样的环境下学习，更能感受到平等，自由，民主，和谐。

（二）注重对学生的学习评价

课堂上，教师多巡一巡，多关注学生的活动，多走一走，多与学生一同讨论。师生之间平等的交往，学生会感受到老师更加亲切。这样既能发挥老师的指导作用，又能加强学生参与讨论的积极性，创造平等的学习环境。对于个别“爱钻牛角尖”的学生，应耐心回答，加以培养;对于反应较慢的学生，应悉心教导，静待花开;对于毛毛躁躁、神经大条的学生，应用心教导，多加提醒。教师时刻尊重学生，鼓励学生，尤其是有待进步生，给予他们和谐的学习氛围，为培育社会主义核心价值观搭建桥梁。

（三）注重对学生的言行示范

教师在学生的心中是伟岸的，学生们也会模仿老师的言行，因此我们的言行传道显得更加重要。教师爱岗敬业，用心做事业，用爱感染学生，学生不仅能感受到教师对自己的爱，更能从教师的辛勤奉献中感受到敬业精神。

二、挖掘教材资源，为培育社会主义核心价值观开拓途径

不同的素材内容所蕴含的思想不一样，其渗透社会主义核心价值观的方式也是不同的。教师在备课的过程中，要仔细专研课程标准，结合教学知识点素材，思考可开拓的途径。充分有效利用数学资源，挖掘当中蕴含的德育素材，选择适合的方式，潜移默化地渗透社会主义核心价值观。

（一）结合主题情境，渗透观念

例如在人教版二年级上册《两位数减两位数》的教学中，以“北京申奥成功”为教学情境。教师可借机讲述当年的申奥情形，许许多多的中国人民在电视机前观看现场直播，当听到北京申奥成功的消息，各个欣喜若狂。孩子们在教师语言的感染下，也不知不觉渗透着爱国主义的情怀。又如在二年级教学“乘法够不够”问题时，还可以将例题加以变式。30名学生和2名教师，若大巴限载34人，是否超载，若限载30人呢？渗透超载现象的危险性，并强调法律规定车辆乘客数量不得超过核定的载人数量。从平时就给学生渗透法制方面的相关知识，学生才能在平时的积累中，知法、懂法，感受到我们身处在一个公正法制的社会中。

（二）融入数学史事，激昂情感

介绍中国数学史事，增加学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。教师们生动讲解教材中的数学历史人物，还能激发学生对数学史与数学定律的兴趣。例如在学习圆周率时，就可以介绍，祖冲之是世界上首个将圆周率精准地演算到小数点后七位数的数学家，并将这一伟大的纪录保持了约一千年，深刻感受到当时我国的数学成就位于世界前列，从心底油然而生民族自豪感。

（三）联系生活实际，感知数学

数学真真切切存在于我们生活之中，将生活与数学联系起来，更好感受数学知识中蕴含的人文价值。如在《轴对称图形》一课中，欣赏各式各样美丽的图形，结合介绍有许多交通指示牌也是轴对称图形，教育学生要遵守交通规则。我们是法制社会，有规则就要遵守，既是保证自己的安全，也是为他人着想。又如在教学认识人民币的币值时，介绍人民币上的国徽，我国各地的名胜景点，感受祖国的大好河山，祖国的富强。再如在学习认识时间的相关课程时，举例生活中与人相约要守时，加强诚信教育。

三、拓展教学形式，为培育社会主义核心价值观增添色彩

形式单一的教学形式不仅难以渗透社会主义核心价值观，并且学生不易吸收与接受。我们可以借助多样化的教学形式，细化社会主义核心价值观，使之变为学生易于接受、乐于接受、可操作的德育观念。

（一）创设动手环节

人教版一年级下册的《七巧板》，二年级下册的《小小设计师》，都可以让学生们合作拼摆自己各式各样富有创意的图形;学习《图形拼组》，利用学习过的平面图形创作一幅画;在认识了圆以后，学生借助圆规画漂亮的图，利用圆的特点，用硬纸板做小车或圆筒等。这样既能培养他们的团结合作能力，也能锻炼他们的创新精神，为国家的富强助力。

（二）添设实践活动

实践活动是学生体验社会主义核心价值观的有效形式。学生亲身经历所获得的感悟是其他形式都难以替代的。数学的实践活动正好为学生自我锻炼提供了良好的契机。

六年级数学综合性活动《节约用水》这课，可以让学生自主收集有关水资源的资料，引导学生了解我国及地球上水资源状况，组织小组合作试验并记录。

再引导学生们想一想，日积月累，若漏水一周会浪费多少升水？一个月呢？一年呢？这还只是一个水龙头的，如果是5个呢？10个呢？更多呢？

通过实践体验与数学数据结合的体会，学生们更能感受到共建和谐、环保社会，人人有责。

（三）巧设课外延伸

课外延伸活动不僅是学生们巩固课堂知识的有效方式，教师们也可以精巧设计课外延伸题来渗透社会主义核心价值观。如“有8个‘福字，一个大门贴2个，可以贴几个大门？”，“有8个‘福字，用去2个，还剩几个？”，配上春节过年时的“福”字图，也可以创设与中国结相关的解决问题，感受中国的传统文化，激发学生的爱国情怀。

2身为教师的我们，时刻牢记传承文化就是我们的职责。我们要努力尽自己所能，引领学生，去创建富强、民主、文明、和谐的新中国，为营造自由、平等、公正、法治的社会贡献自己的微薄之力，以爱国、敬业、诚信、友善的行为态度成为学生的榜样！教师们争取做到引领学生行为，挖掘教材资源，开拓教学形式，搭建数学与社会主义核心价值观的桥梁，使之能更有效渗透到每个学生，与数学教学相得益彰，互相促进，真正帮助学生建立起与社会主义核心价值观相符的人生观，生活观。

参考文献

[1] 罗玉英，数学教学如何培育和践行社会主义核心价值观【J】，《师道：教研》2016年 第3期，P74

[2] 胡良杰，立足教材 润物无声——数学教学渗透社会主义核心价值观的原则探析【J】，《中国培训》，2016（8）：170