如何指导学生在道德与法治教学中的学习

唐舟兰

摘  要：中学道法课教材编排非常灵活，实践活动内容增多，理论知识减少了。授课教师在教学中要引导学生去发现问题、思考问题和解决问题。“授之以鱼”不如“授之以渔”。

关键词：初中道德与法治;学习指导;教学对策

受传统思想政治课的影响，很多中学道德与法治课教师在教学中注重过多的知识传授，总是在黑板上不停的写不停的讲，使课堂教学变得死板，不但没提起学生的学习兴趣，反而让学生觉得枯燥无味，厌倦上道法课。现在的中学道法课教材编排非常灵活，实践活动内容增多，理论知识减少了。授课教师在教学中要引导学生去发现问题、思考问题和解决问题。“授之以鱼”不如“授之以渔”。

具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、引导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，提高学生学习的能力。结合道德与法治课教学特点，我个人认为应从以下几方面去指导学生学习：

一、指导学生学会听

教师在教学中指导学生听课，应从培养学生兴趣入手，有生动而富于鼓励性的語言，用典型而又贴近学生实际的事例，穿插在知识点的讲解过程中，不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度的集中，激活他们原有的认知结构，专心听讲。比如讲到七年级上册的《友谊与成长同行》时教师利用多媒体播放一些体现友谊的图片或视频，并让学生举例说一说自己的交友情况，然后对其进行分析得出结论“随着年龄的增长，我们的朋友圈发生了变化”，通过听取他人的发言，从而来提高学生的学习兴趣。在指导学生听讲时要抓好四点：一是听明白每节课的学习目标;二是听老师对知识点和现实案例联系的分析;三是听教师对每节课的总结;四是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更深刻、更全面。

二、指导学生学会读

阅读是获取知识、理解知识的重要手段。先是要求学生对课文中黑体字部分认真阅读;然后阅读文中漫画或案例以及相关的思考习题;再用黑体字部分的知识去解答漫画或案例中隐藏的疑问。通过阅读使核心价值观的学习内化于心，外化于行。

比如人民版八年级下册第八课《维护公平正义》，在第一节黑体字部分讲到“正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利”。对此、学生不易理解。教师根据教材，指导学生阅读案例《桂某获得救济》，这样有利于学生对“正义”一词的理解，使学生认识到：正义要求依法保障人们的正当权利，要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严的生存。在教学过程中，如果一直是老师在讲台上讲，学生的注意力就只会在老师讲的某个知识点上，而忽视了对全文的综合分析，难以达到理论和实际的相结合。在此，“读”就起到至关重要的作用。

三、指导学生学会记

许多学生在做笔记的时候，只是照着老师写在黑板上的画。都一字不落的记下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师指导学生记笔记时要注意五点：一是记提纲;二是记由课本知识延伸的内容;三是记课堂上没有弄懂的知识点;四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容;五是记老师对问题分析的方法和思路。在指导学生记的时候允许学生用自己的方法，比如缩写、字母代码…...。只要能提高学生的学习效率的方法都可以用。

平时我只板书每课的关键词，在黑板上写得很少，但我会要求学生在他们的本子记一些重要内容。比如：记一些课堂讨论结果，写一些发言提纲或是课堂上没有听明白的内容，我对他们的笔记进行查阅并对疑问进行解答。

四、指导学生学会想

孔子说：“学而不思则罔”。学习如果不思考、不敢去想就属于机械被动学习。要让学生积极思考，首先、老师应根据学生的知识水平和理解能力结合课本知识合理的设计问题，引导学生积极主动思考，并鼓励学生提问;其次老师设计的问题要考虑到是否接近学生的生活、学生是否感兴趣、是否愿意去思考。只有学生对问题产生好奇心，才会使他们的求知欲增强，从而去思考。比如讲到起年级上册的“对挫折的认识”问题时，教师就要知指导学生去想：遇到什么样的挫折？产生挫折的原因是什么？找到原因后要用什么方法来解决？思路清晰后学生就能自主学习，产生良好的教学效果。教学中老师还可以运用问题讨论的方法激励学生去思考，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题又产生新的疑点。对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，这样有助于培养学生从多方面多角度思考问题的能力。学生毕竟是天真的，只要把他们的“脑细胞”激活，很多想法是非常有创新性的。

五、指导学生学会说

现在推行素质教育，课堂的主角是学生，学生不光会学、学会、会用、还有会说。所以在课堂教学中，要给学生更多讨论和表达的机会，一是检查学生对新知识的掌握程度，二是给学生自由发挥或创造的机会。指导学生发言要抓好四点：一是多组织小组或全班讨论，鼓励学生发言;二是让学生补充同学不足的发言或纠正同学不对的发言;三是解答同学提出的疑问;四是依据教材设计一些“小活动”，这样既能活跃课堂气氛，又能提高学生参与度，还能给学生创造更多的表达机会。让学生开口说可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。

每届七年级刚入校时，我与学生们相互都不了解，课堂提问根本没人“给面子”，多把头勾的很低。一节课下了就我在唱“独角戏”，课堂气氛弄得很紧张，我都不敢提问了。后来我就走下讲台，用学生的语气和他们讨论，经常鼓励他们发言。现在我们班的道德与法治课好热闹，学生们你问我答，你答我补，一节课的内容在轻松的氛围中很快就搞定。

总之，在指导学生自主学习时，要做到因材施教，根据学生的实际情况对症下药，合理利用听、读、记、想、说的方法，让学生知其然的同时，也知其所以然，真正使学生由“学会”向“会学”转变。最终提高学生道德与法治课的学习能力。

参考文献

[1]  何文婷.道德与法制教学中学生学习主动性的培养[J].都市家教（下半月），2017，000（012）：156.

[2]  陈义明.《道德与法治》教学中引领学生自主学习[J].思想政治课教学，2019（5）：33-35.