高师声乐教材建设之我见

刘玲

摘 要：高师声乐教材建设事关高师音乐教育的质量，本文首先对高师声乐教材的现状进行了描述，接着指出存在的问题，认为当前高师声乐教材存在着形式单调、教材内容陈旧、教材布局不均衡等问题。最终提出自己的一些看法，认为高师声乐教材建设中要适当增加演唱提示、教材中要适当增加声乐基础理论内容、教材中适当增加民族地域文化内容。

关键词：高师;声乐教材;教学

近年来，随着声乐教材的不断改革，国内出现了一些优秀的声乐教材，极大地提升了高师声乐教学的质量，但是当然在教材建设方面仍然问题很多，严重影响了国内声乐教育的发展。

一、高师声乐教材教学应用的现状

自教育部颁发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》之后，国内许多高校加大了对音乐教育课程的完善力度，加强了培养目标的师范指向性和专业科学性要求，对教材编排设置以及课程内容都进行了改进，总体看国内高师音乐教育水平得到了显著的提升。

当前国内许多省份的高师声乐专业的教材仍然使用旧套教材，教材内容设置有所不同，这是和教学形式相关联的。声乐课程可以分为集体课和小课形式，而且不同的高校有着不同的使用方法和目的，不同的出版社的目标设置也有所不同，因此在教学当中，教材并不是很统一。这样的好处是可以体现声乐教学方法的特殊性和灵活性，劣势是不利于整体改革的推进。比如有的地区声乐教材以曲谱为主，有的地区声乐教材则加入了许多理论讲解。

教材是教育课程的核心骨干，如果教材缺乏统一的指向性和专业科学性，那么会对高师音乐教育活动的开展带来阻碍。

二、高师声乐教材教学中的问题

（一）高师声乐教材形式单调

当前高师声乐教材的形式比较单调，主要围绕学生的声乐技巧和技能开展教材教法，虽然具有一定的实用性和针对性，但是缺乏师范性的指向。大多数教材将曲谱集合起来装订，教学中也可以有针对性的进行技巧学习，但是对于声乐作品的背景、风格等方面缺乏深入的介绍。这样不利于培养学生的音乐综合素养。

（二）教材内容陈旧

高师音乐专业是培养未来教师的教育基地，音乐综合能力是音教系区别于其他专业的培养目标，所以在教材内容上面要体现出专业性。当前教材内容过于陈旧，没有明确的曲目类别区分，只是按照难易程度进行简单排列，忽视了音乐本身的个性，甚至出现了有些美声唱法的学生只唱美声歌曲，而民族唱法的学生又只唱民族歌曲，这与教材内容陈旧，不够创新有直接关系。

（三）教材布局不均衡

教材布局不均衡体现在不同类型的音乐曲目设置不均衡、声乐唱法结构安排不均匀上面。众所周知，高师声乐内容庞杂，包括美声、民族等多种唱法，当前教材对民族特色的声乐曲目设置太少，缺乏足够的份量。根据教育部出台的《纲要》要求，关于民族特色、地区特色的曲目和唱法必须要重视起来，提高比例。

三、加强高师声乐教材建设的对策思考

（一）教材中要适当增加演唱提示

高师声乐在学习的过程中经常提到对声乐作品内容理解的程度，歌者能够全面了解一首作品的背景、风格、旋律特点等内容，是需要下一番功夫研究的。教材一旦缺乏专业性指向，学生对声乐的理解就会流于表面，过于肤浅，无法真正体会到声乐的魅力所在。优秀的声乐教材可以及时地提醒学生演唱当中需要注意的地方，避免演唱的机械化和程式化，提高对演唱曲目的内涵的体验和認知，而不是以难易程度来评判学习的质量。教材适当增加了演唱提示之后，可以在细节方面突出专业性和师范性，比如将创作背景设置在谱例上面，将气息重点设置在谱例旁，通过突出细节来加强提示，起到科学专业规范的效果。

（二）教材中要适当增加声乐基础理论内容

当前教材内容缺乏足够的理论内容，内容设置也过于陈旧，应该适当增加声乐理论基础知识，更新内容。在师范性和专业性的原则引导下，将曲谱与理论有效结合在声乐教材当中，形成有机的整体，不能过于追求技巧教学，也不能过于追求理论学习，而是要将基础理论与曲谱相互融合起来，形成丰富的教材内容，提高学生的理论应用能力。当前许多高师音乐专业的学生的理论基础水平过于薄弱就是和教材内容陈旧有关系，甚至有的学生对发声的理论知识模糊不清，这样如何能从事日后的工作？有的学生甚至连嗓音保护也不懂，可想而知如何能够在未来的工作岗位上指导学生？所以说，加强基础理论知识的培养始终是高师音乐教育不可或缺的重要内容，必须要在教材当中体现出来，通过和曲谱结合的形式融会贯通，即让学生在练习中掌握理论知识，又能够利用理论知识来举一反三。另外，在基础理论知识的教材内容中，也可以拓展更多的内容，比如合唱指挥、和声曲式理论相结合，艺术指导等与声乐相关的知识，学生在以如此的思路学习基础知识的同时，也养成了良好的声乐学习习惯。

（三）教材中适当增加民族地域文化内容

民族的音乐才是世界的音乐。音乐是扎根与民间文化，从民间文化当中提炼而来，优秀的音乐作品都反映了民族地域特色的文化。比如《浏阳河》、《青藏高原》等等都具有强烈的民族地域特色。因此在教材当中比如增加一定比例的满足地域音乐内容，恢复民族音乐主体性。另外还要积极借鉴已有的地方高师教材，努力推广优秀的教材。例如西南师范大学出版的《声乐教学论》，还有《声乐艺术教育丛书》等等优秀教材。总之，突出民族地域音乐内容，是考量声乐教材是否具有鲜活生命力的重要指标。

结  语

综上所述，高师声乐教材对声乐教育乃至音乐素养的综合提升具有至关重要的价值，本文通过上述分析，旨在提出一些思考，希望可以对高师声乐教材建设提供一些有益的帮助。

参考文献

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