小学生心理素质培养之我见

赵淑芳

摘 要：身心培养是一个长期塑造的过程，这一过程需要以某种载体为依托。我认为在班主任工作中，如何把握和挖掘心理素质教育的教学时机和教学资源，如何把“身心一体化”的辩证思想贯穿于教学的全过程，是事关教学艺术和育人目标的重要主题。

关键词：心理健康 人格健全 心育智育交融

心理健康问题在中小学生中已成为不可忽视的问题。近几年，各城镇中小学校已普遍开设了心理健康课，但在乡村学校心理健康课因为缺少专业教师尚未开设，有的学校虽然开设了课程，但实际也是名存实亡。我担任小学班主任二十几年，越来越感到小学生心理健康问题到了不可忽视的地步。在没有心理健康课的情况下，我们该怎么办呢？本着对小学生、对未来高度负责的态度，根据我多年从事小学班主任工作的经验，我谈以下几点看法。

一、培养小学生良好的意志品质贵在坚持

1.培养小学生的耐挫力。

现在大多数孩子都是独生子女，为数不少的家长对孩子过分溺爱，为孩子包办一切，唯恐孩子受一点委屈，家长唯孩子命令是从。这样的教育使孩子逐步变得懒惰、软弱、固执，缺乏克服困难的勇气和能力，成了“温室里的花朵”。我在班主任工作中人为地设置一些障碍，创立挫折情境，从小就让学生碰些“钉子”，以此来锻炼他们的意志，增强对挫折的忍受力。例如，对那些总是学习拔尖的学生，在表扬和鼓励的同时，应不失时机地指出其存在的不足和今后继续努力的方向，必要时也让他们尝试一下失败和挨批评的滋味。这些都能达到挫折教育的作用，以培养学生的顽强性和坚韧性，从而形成良好意志品质。

2.适当运用激励策略。

学生在学习中需要克服各种各样的困难，但并不是每次都能成功的，“功亏一篑”的情况是时有发生的。如果班主任能在学生学习可能退却的关键时刻，适当地给予学生必要的帮助和鼓励，就可以增强其学习信心，激发起克服困难的勇气，促使其去坚持、去拼搏，从而使其意志得到磨炼。每年的运动会上，800米等长距离跑是五年级学生深感畏惧的项目，许多同学都是不能坚持跑完全程。记得前年的运动会的800米比赛中，我班的王禹森同学大概跑了500多米就想退缩了。我看出了他想放弃的念头，就对他高声喊：“王禹森，你要知道只有坚持才能胜利，坚持到最后才是真正的英雄！”在这关键时刻，这么一句话就激发了他跑完全程的勇气。这不但让该同学体验了成功的乐趣，而且是对他意志的一次磨炼。

3.适时引入竞争机制。

“争强好胜”是每个人的天性。对于小学生来说，这种心理表现得尤为突出。因此，我在班主任工作中经常开展形式多样的比赛来培养学生的良好意志品质。例如，将成绩及时反馈给学生，并要求他们先和自己比，只要有一点进步就及时表扬。然后和水平相当的学生一起比赛，我把每次小测的成绩绘制成一张大表张贴在班级学习栏中，让他们在竞争中超越自我，培养不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品质。

二、发挥课堂教学优势，使之“润物细无声”

学生的良好品质大部分是通过课堂教学获得的，它对学生的身心发展有着深刻的影响。因此，把课堂教学作为心理健康教育的主渠道，在学科教学中有机渗透心理健康教育的内容，发挥其育人的功能，会产生“润物细无声”的作用。

1.课堂要做到“三爱”。

一是用爱的目光注视着学生，用赏识的神情告诉学生：“啊，太好了，你让我骄傲！”二是用爱的微笑面对学生。当学生回答问题遇到困难时，教师就微笑着告诉他：“我相信你。”三是用爱的语言启迪、鼓励学生。当学生遭遇失败时，教师微笑着说：“没关系，你能行。”当学生获得成功时，教师说：“你真棒！”实践证明，爱能激发学生的求知欲。

2.采用“四参与”教学法。

“四参与”是指教师要做到：大胆放手，激发参与;鼓励质疑，调动参与;巧妙指导，学会参与;双项评价，用心参与。教师根据教材和学生实际，灵活使用教材，采用“四参与”教学法，使学生感到上课是一种快乐，并使学生体会到自我成功的喜悦，从而使学生树立信心，表现自我，享受成功。

三、采用多元激励性评价，让小学生体会成功的快乐

渴望得到别人的肯定、赞美，体验成功的快乐是人的正常心理需求，尤其是小学生更是如此。

1.学生自评。

学生对自己的学习活动进行自我评价与小组评价，用A（优秀）、B（良好）、C（继续努力）记录在表格内。评价项目：（1）今天的挂图我很快就看明白了。（2）今天的录音我能全部都听懂。（3）我学会了用英语邀请朋友。（4）我和小组成员合作完成了任务。（5）我在送“邀请卡”的比赛中表现出色。（6）我能积极参加各项学习活动。

2.教师评价。

教师记录学生的课堂表现：用A（优秀）、B（良好）C（继续努力）记录在表格内。评价项目：（1）喜欢本课教学活动的学生人数。（2）学生听录音回答问题的情况。（3）能正确用英语送“邀请卡”的学生人数。（4）在小组活动中参与的学生人数。

3.家长赏评。

家长对孩子的作业、作品、表演展示的评价，用A（优秀）、B（良好）、C（继续努力）记录在表格中。评价项目：（1）您的孩子每天能坚持听录音15-30分钟。（2）您观赏了孩子的小制作。（3）您观看了孩子的课本剧表演。（4）您赏评了孩子书法展览。这种评价，不是采用记分制，而是用激励性的语言对学生进行评价，其目的是激励学生学习的积极性，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，体验成功的快乐。

四、让小学生拥有一个良好的人际关系，帮助别人快乐自己

人际关系是人与人之间交往的相互关系。它反映了人们相互交往中的物质和精神需要能否得到满足的心理状态。人际关系良好，彼此间的距离很近，会使人产生愉悦之情，有利于健康心理的发展;人际关系恶化，彼此间心理距离很远，会使人产生厌恶之感，甚至产生不良行为，导致心理疾病或心理障碍。

1.让小学生学会尊重理解他人。

尊重人和理解人，是搞好人际关系的前提和保证，师生之间，学生与学生之间都需要尊重和理解。我在工作中，十分尊重学生、理解学生，使师生关系十分融洽，并且注意培養学生尊重人的品质。我在班级中要求：尊重别人，对别人负责。从对别人的尊重帮助中获得人生的快乐，从和别人的融洽相处中感受人生的美好与幸福。牢记，人心与人心之间等量交换的定律，己所不欲，勿施于人。

2.让小学生学会合作互助。

多互助，少互斗，这是魏书生老师处理人与人之间关系的艺术。为此，我也在班级里建立了“互助组”“合作组”，使之具有帮助别人快乐自己的阳光心态并付诸行动。

结语

综上所述，小学生的心理健康问题必须引起教师的高度重视。班主任老师要充分利用工作之便顺势而导，因势利导。以“完美的身体和无瑕的心灵”为主题，以“心育智育交融并重”为指导思想。根据班主任工作的特点，通过成功教育、挫折教育等途径来渗透心理素质教育，把班主任工作真正带入一个对小学生身心全面关怀的视角和境界之中，经过不断磨炼、激励和爱的培养而形成健康的心理和健全的人格。