提高农村英语听力教学水平的方法

张飞英

摘 要：英语教学的目的是培养学生通过英语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。无论是在理论上还是在实践中，英语听力教学在农村中学仍处在探索阶段，如何从实际教学条件出发，采取切实可行的措施来提高听力教学的质量，既是当前创新教育所面临的一个研究课题，又是摆在英语教师面前的一个新课题。

关键词：提高 农村 英语 听力教学 听力技巧

农村英语教学条件低，师资力量差，所以英语教学困难多，特别是英语的听力教学就更困难。在农村英语听力教学中多用录音机，使英语听力教学单调，枯燥乏味，有的农村学校几个老师共用一台录音机，更谈不上多媒体教学，这使英语教学特别是听力教学更是难上加难。

一、农村学生英语听力薄弱的原因分析

1.语音及基础知识障碍

由于学生在初学阶段没有掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外学生对基础知识掌握不够准确，影响了学生听力理解水平和反应速度。因此掌握一定数量的词汇的语音、词义和基本语法知识就成了做好听力理解题的关键。而农村相当部分学生由于掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统，在听力理解的过程中遇到“卡壳”現象就在所难免。

2.文化背景知识障碍

记得在教初一预备篇第三单元（What color is it？）与之配套的试卷听力中有这样一题，通过颜色反应人的情绪和性格。如：She feels blue. He is a white boy等。学生当然只知道blue是蓝色的，white是白色的意思。不了解在英语国家中往往可以用颜色来代表心情。而这里的blue表示sad的意思，white则是kind的意思。再比如在西方国家当别人夸你，如：You are every clever！应该回答Thank you！而中国人则经常认为该如此谦虚的回答I don′t think so！这就与英美国家文化相冲突了。语言也是文化的一种表现形式，所以要想提高英语听力的学生也一定得了解一些英美国家的语言习惯及文化背景。

3.母语干扰

许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。

4.心理障碍

情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。现阶段，农村学生在心理上都害怕听力测试，紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。我们都知道人处在焦虑的状态下，其心理语言活动处于抑制状态，思维迟钝甚至会出现思维暂停现象，越急越听不懂，越听不懂越急，这样，就严重影响了听的进程和对听力材料的理解，进而挫伤学生的学习积极性和自信心。

二、提高农村英语听力教学质量的措施

1.提高英语教师自身素质

教师就像一部电影的导演，一部电影成功与失败的关键在于导演。学生学得怎么样，很大程度取决于教师自身水平、教学方法和教学艺术。如果教师自身素质好，专业知识扎实，又能运用适当的方法，那么，学生成绩一定会好。反之，教师专业知识不过关，本身发音不正确，那么学生怎能读得准、听得明呢？所以，教师必须提高自身的素质，夯实自己的专业知识、正确的读音，学生才能在听力方面有发展。

2.配备完善的教学设备，利用外辅手段激发学生兴趣

城里学生很小就接触人类文明，相比而言，农村孩子就没有这样好的机会。所以我们可以利用一些新鲜的教辅工具去激发他们的好奇心和求知欲。这对于他们中有些从未摸过电脑的学生来说兴奋不已，这就激发了他们的兴趣。当然我建议政府能够拨款为乡村学校添置多媒体教学设备，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，让“要我学”真正变成“我要学”。

3.多听录音，多模仿，多复读

听教材中的对话，短文，模仿句子的语音语调，体会说话人的情感，由听单词、词组、听句子、课文、对话，在听单词、词组句子时，让学生边听且能够边说出来，听课文时，叫学生把书本合上，并把本课中的重要问题写在黑板上，一到两遍。然后根据所听内容回答黑板上的问题，然后让他们打开书本再听一遍录音并跟着录音机朗读。而且在朗读的基础上，正确流利地对一些常用的句子，精彩的文章能够脱口而出，对一些精美的文章要求会背诵，这样听力能力将会有很大的提高。

4.课堂教学尽量使用英语，穿插听力教学

为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语教学效果，教师在平常的教学中应尽量使用英语，多使用日常用语。让学生在平时课堂上能听懂、理解教师所传授的新知识。在教学大纲中也明确规定：“学生能听懂教师用所学的语言叙述课文内容及背景。”因此，英语教师大量运用英语口语教学是有用的、必要的。

5.鼓励学生扩大阅读面，积累非语言知识

非语言知识主要是指与听力材料无关的语言背景知识，学生若具备一定的语言背景知识，对所听到的内容有所了解，会对听力有很大的帮助。因此，要提高听力，除了认真学习教材之外，还必须对欧美等西方国家的文化背景知识有充分的了解。学生平时要广泛阅读，这样不但可以扩大阅读量，增加词汇量，还可以扩大知识面。听力测试中的一些对话，大都是日常生活中的对话，涉及日常生活的各个方面。如果对背景知识了解甚少，就不容易了解对话的内容。因此，利用课下时间指导学生阅读一些适合中学生阅读的英文名著是很有必要的。

结语

总之，要改变农村英语教学尤其是听力教学的落后面貌，教师是关键。教师自身要通过各种途径努力提高专业水平和业务能力，更新观念，学会使用现代化手段进行教学。同时，也需要学生的共同努力和学校、政府、社会的大力支持。