读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索

梁丽萍

摘  要：随着时代的发展，为了保障教育的质量，人们愈发关注学生在小学阶段的教育。学生通过对语文这门课程的学习，提高自身综合语文能力。而“读写结合”这一教学方法就是将语文中的阅读和写作两个重要内容合理地结合到一起进行教学。实践表明这样能够达到比较好的教学效果。因此本文主要讲述的就是“读写结合”教学方式的优势以及在实际教学过程中的应用。

关键词：小学高年级;语文教学;读写结合

引言：

小学阶段是帮助学生进行知识积累的重要阶段。“语文”课程的学习对学生今后的学习和日常生活都有很大的影响。“万丈高楼平地起”，学好语文就相当于帮助学生建立了良好的“地基”。因此为了帮助小学高年级学生学好语文这门课程，保证小学教育的质量，将“读写结合”这一教学方法不断地改进并应用到教学当中是很有必要的。

一、“读写结合”教学方法的优势

传统语文教学大致分为阅读和写作这两部分。在传统语文教学中，阅读和写作是两门大课，两者经纬分明。而教师将其分开教学的做法往往无法起到良好的学习效果，反而使学生的学习效率下降。而“读写结合”这一教学方法就是把阅读和写作合二为一，相辅相成。它通过阅读过程所具有故事性和美感，增强了学生学习的趣味性，又通过写作这一过程，让学生对文章进行思考模仿创新。以下具体说读写结合比较显著的两个优点：

1、能够使作文课堂更具趣味性

小学高年级的学生在作文课和阅读课中，他们会更愿意去选择阅读课程去学习。究其原因，到底还是阅读课程与作文课程更多了些趣味性。传统语文教学基本上都是教师出完题目之后，学生在课堂上思索，照搬“总分总”之类的固定格式来遣词造句。整篇文章的创造过程充斥着“对付”的成分，这样“枯燥单一”的写作练习，除了可能达到一定的练字效果，毫无用处。而将阅读加入到作文课程中，阅读过程所独具的美感和故事性，增强了教学过程的趣味性，让学生更容易融入到课堂氛围当中。

2、积累作文素材，加深阅读理解

通过阅读，学生不仅更乐于参与到作文课堂中来，还能够进行作文素材积累，防止作文出现“假、大、空”的现象。要写好作文就需要足够的知识积累，不然缺少素材的积累而写出来的文章就像是动物只剩下了骨头架子，没有羽翼去将它的外观丰满起来。通过足够的阅读积累促使学生在写作的过程中能够积极思考，从所阅读的文章中学会如何运用修辞手法以及初步了解各类文体的基本格式。阅读和写作两者相互补充，能够更好地培养小学高年级学生的综合语文能力，提高其文化素养。

二、“读写结合”教学方法的应用

1、结合多媒体教学

随着多媒体技术的成熟，将其投入到教育当中，往往对教学质量都具有百分比式的加成效果。教师通过运用多媒体设备播放视频、音频，针对学生的视觉和听觉等多个感官产生刺激，提高学生学习过程中的专注度。这不仅能帮助学生加深对于文章的理解，还能帮助学生积累好言好句，学习借鉴。阅读部分教学结束后，教师引导学生思考，通过写读后感的形式或者模仿該文章进行仿写，把自己的看法用自己的语言写出来。这能够帮助学生更好地提升自己的表述能力以及自主创新的能力。

2、结合情境化和游戏化教学

游戏化教学和情境化教学都是近年来比较提倡的教学方法。由于小学高年级学生所处的年龄段，教材大都具有一定的故事性。教师可以让学生发挥自己的想象力，基于所阅读的文章，进行小组讨论，改编“剧本”，给学生建立一个“舞台”。让学生在舞台上根据自己的“剧本”进行表演。在情境化的游戏教学中，产生自己对文章的思考。这对于帮助学生培养积极思考，自主创新的能力是有极大好处的。通过这一教学方法让学生充分感受到阅读和创造的快乐，激发对语文学习的热情。

3、教师评价、学生互评

小学高年级的学生是需要教师以及周围同学的鼓励和认可的。经过一系列的多媒体教学、情境化游戏化教学，教师需要通过评分或者评语的方式对学生进行指导教学。对于教师评价，理应遵从“多鼓励，少批评”的原则，给予学生合适的建议，让学生能够在学习中增强自信。学生互评采取匿名的方式，让学生自己选取自己认为班级中写的好的文章并进行评论。教师将之收集上来，选取一些内容合适的交给被评人，让其能够从中感受到同学和教师的认同，感受到写作的快乐。

结束语：

阅读理解、写作一直是语文教学中的两个重要组成部分。通过阅读，能够帮助学生掌握修辞手法，实现作文素材的积累;通过仿写，让学生对文章萌生自己的想法，借鉴文章的遣词造句继而形成自己的写作风格。教师将阅读和写作结合起来教学，一定程度上能够提高学生的语文综合能力。总之，语文作为一门对于学生日后学习和生活都有极大影响的基础学科，只有对阅读有一定的积累，才能写好作文，才能学好语文，才能帮助学生在未来实现更好的发展。

参考文献

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