试论强化语言实践提升农村小学生语文核心素养

黄秀琼

摘 要：隨着我国教育的不断发展革新，我国一直在进行新课程的改革并且倡导全面素质教育，而学生想学好其他学科课程的前提是培养其语文核心素养，这也是学生终身发展与全面发展的前提和基础。因此，小学语文教师的重要职责就是如何更好地培育学生的语文核心素养，但实际上，我国处于农村的小学生现今的语文核心素养情况并不容乐观。学生语文核心素养的培育和其语言实践是息息相关的，作为小学语文教师要及时将传统的教学观念转变为教师为引导者，学生为中心的新课改思想观念，以科学聚焦学生语言实践为基础，采取有效的语文课堂教学措施让班级上不同水平学生的语文核心素养得到提高。本文分析了现在我国农村小学生语文核心素养的现状，提出了几点小学语文教学策略如何在核心素养背景下进行有效的教学策略可以全面提升农村小学生的语文核心素养。

关键词：语言实践 农村小学生 语文核心素

语文课程不仅是小学期间的一门基础的、重要的学科科目，更是一把重要的钥匙可以帮助学生打开智慧的大门。随着我国对新课程进行变革的不断深入与实行，现在的小学语文教学对培养学生的语文核心素养越来越重视。较少的语文阅读量、较差的书写习惯以及口语表达和写作能力较差等等都是现今我国农村小学在培育语文核心素养过程中存在的问题，面对以上现状，作为农村小学语文教师要采取有效的教学措施激发学生学习语文的兴趣，进而使农村小学生的语文核心素养乃至整体的综合素养得到提升，实现全面发展。

一、培养学生对语言的兴趣

处于小学生的年龄阶段，其的文化水平刚起步还处于初级的阶段。小学生都是好奇心非常强烈也十分好动活泼的，但是三分钟热度也是其特性之一，好奇一切新鲜的人和事却难以长时间保持兴趣。而语文是一门对学生的审美有一定要求同时也比较传统的科目，对于小学生来说并不太具备吸引力，往往难以提起学习语文的兴趣。针对小学生的这种身心特性，小学语文的教师要通过各种创新的课堂教学策略来激发小学生对语言学习的兴趣。例如，在教学《拍手歌》这首富有时代气息的儿歌时，教师在课堂上引导学生反复朗读课文，着力把课文读通、读顺、读熟，在读“熟”上要花很大工夫。不仅仅是读懂课文，还要读熟，读熟了才能把课文的语言读到学生的语言仓库里，读熟了学生才能真正感受到汉语的语感，感悟诗歌里面包含的很多汉语知识，比如说语言的优美，诗歌的节奏、诗歌的押韵等等，反复朗读，读熟了才能够让学生真正感染，这是语感的培养，非常重要。朗读过程也是认读技能的训练过程。读正确、读流利必须具备熟练的阅读技能，必须是一行一行地扫读，从而使学生在朗读中感受语言的魅力。教师可以加强强调语文预习对学生学习语文的重要性，同时在我国的小学课堂教学中最为常用到的就是提问方式的教学，这种教学模式确实可以通过各种有趣的提问技巧和方式，在一定程度上活跃课堂学习气氛，引发学生对问题的思考，吸引其注意力。设置问题的时候要考虑到问题的特性、层次性、科学性以及开放性等等，营造一种平等民主的课堂氛围，老师把每一位学生看成一个正在快速发展中的人，在教学课堂上需要用部分时间为学生提供几次自我活动以及思考的机会，使学生真正地成为教学课堂中的主人。这样才能更好地培养学生的自我学习能力。例如，在讲《匆匆》这篇课文时，在对课文中生字和新词汇认识和积累的基础上需要让学生对课文里的情感能深刻体会，这里教师就可以分层次地设置问题，从日子匆匆的，过得飞快循序渐进引导学生思考人生的匆匆，并给学生时间去自己思考和互相探讨。因此在小学语文的课堂中，教师要从小学生的特性、课堂的目标和实际生活多方面出发来精心设置课堂教程策略，才能更好地激发学生对语文课堂的学习兴趣，进而爱上语文这门学科，将学生的被动学习转化为主动学习。

二、品味诗词，感受汉语言古典美

中国五千年文明的文化载体就是汉语语言，汉语里有着五千年的历史文化底蕴和灿烂文明。古诗词就是传承至今的中华民族语言精髓，我国对学生中华传统文化的教育十分重视，在我国小学语文课本中就有着许多广为流传、脍炙人口的古诗词，作为农村小学语文教师应该引导学生对语文教材中的这些古诗词去仔细品读从而感受体会古诗词中含有的古典文化美，同时正确地理解古诗词作者想要表示的思想内容，对作者的情感表达进行深入分析、挖掘，待学生完全掌握后再通过课堂训练来将这些古诗词运用于日常生活的语言实践中去。教师在进行我国著名诗人纳兰性德《长相思》的教学期间，诗词中有句“山一程，水一程”中将纳兰性德对家乡的思念之情表达出来了，下一句“风一更，雪一更”通过对景色的描写，和“聒碎乡心梦不成”互相呼应更加强作者对家乡浓厚的想念表述了出来，这期间，教师要先对诗中描写的“风一更，雪一更”进行深入的讲解，进而更好地指导学生从中感受、体会诗人纳兰性德想要表达的思想感情，除此之外，教师还可以在讲解完诗词的含义后，组织小学生分小组进行讨论，让学生在对话中融入刚刚学到的诗词与情感，这样的教学模式可以让学生更深入地了解到古典文学古诗词的美。

三、搭建各种情景锻炼学生的实践能力

可塑性强是处于小学年龄阶段的学生所具备的特性之一，而作为小学语文教师要注重小学生的这个特点来对学生的语言实践能力进行重点培育，在语文课堂教学中创建多种有效的语文情境来培育学生将学习到的语文知识实践的能力。例如，在进行我国著名诗人张籍《秋思》的教学期间，教师可以结合诗词创设一段情境对话，再指导学生在对话中融入所学古诗的情感和诗句，通过教师形象的讲解，学生沉浸在古诗词中所描写出的秋天美丽景色里，仿佛身临其境，让学生的情感达到共鸣，在此环境下，学生的情感有所波动，对古诗词《秋思》作者伤秋、悲秋的情感更容易体悟。在这整个情境创设的过程中，教师作为学习的引导者，很好地发挥了其创新性和创意性，通过创设有趣的情境来培养学生的语言实践能力，进而激发学生的学习兴趣，从中更好地去学习语文课文知识。

结语

综上所述，作为语言实践能力小学语文教师，想要在小学语文的基础阶段培养学生的语文核心素养，从而让学生的语文实践能力得到有效提升，教师的积极引导十分重要。教师通过各种有效的教学措施指导学生深入体会语文的独特魅力，进而使农村小学生的语文核心素养乃至整体的综合素养得到提升，实现全面发展。

参考文献

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