试论农村小学小班额数学教学的“活”与“新”

胡江海

摘 要：如今，教育改革正在不斷推进中，经济水平也在不断提高中，农村小学的教学质量也随之有所提高。但是相对于城市而言，农村小学的数学教学始终存在较多问题，并且农村小学出现小班额的情况，这对于教师来说既是机遇也是挑战，需要教师能灵活应对，采用恰当的方法。

关键词：农村小学 小班额 小学数学

小学数学教师需要了解小班额教学的实际情况，充分了解所有的学生，及时更新教学理念，结合教学内容选择恰当的教学方法，创新评价体系、教学模式、实践活动等，最大程度提高学生的课堂参与度，促使学生可以在数学课堂中掌握更多的知识。

一、农村小学小班额教学现状分析

首先，在偏远地区的农村中，教育资源相对较为贫乏，很多高校毕业生不愿远离城市，来到农村担任教师。这就使得农村地区缺少教师，呈现出小规模教育的情况。

其次，相对于城市来说，农村地区的环境较为恶劣，经济条件也相对较差，不具备城市的便利性和便捷性，交通也不够发达，这无法吸引更多有能力的青年教师。因此，在很多农村中的教师都是年纪较大的老教师，这些教师虽然具备较为丰富的教学经验，但是不够了解最新的教学理念，也无法灵活运用多样化的教学手段，无法帮助学生更好地掌握所学知识。

最后，农村小学中的学生数量较少，有些班级或者年级中的人数少于10人。小班额就会导致教师在教学时能关注到所有的学生，而这会在一定程度上增加学生的学习压力，同时一些教学方法也会受到一定的限制。

二、农村小学小班额教学的“活”

1.创设教学情境，激活学习兴趣

农村小学的学生大多都十分喜欢自然，对自己身边存在的数学问题也较为感兴趣。教师在实际教学过程中，需要围绕着教学内容搜集与之相关的生活元素，明确课堂教学的目标，创设多样化的教学情境，将学生的学习兴趣彻底激发出来。教师在创设生活情境时，需要充分考虑学生的实际情况，从学生的知识基础、认知能力入手，通过举实例、讲故事或者提供实物的方式，促使学生能真正融入数学课堂中。

例如，在教学部编入教版五年级下册的“长方体和正方体”时，教师就可以采用创设情境的方式。在上课时，教师可以先给学生展示几个长方体和正方体，学生需要说出这些物品对应的名称，然后要认真观察这几个物体，找到这几个物体之间的相同点与不同点，总结其特征。

2.调整教学方法，提高教学质量

农村小学受到诸多方面的限制，导致很多教育理念、教学方法未能落实到位，很多教师在教学时仍旧延续陈旧的教学方法。在如今学生数量急剧减少的形势下，小班额的教学有效性始终无法得到提高。但是小班额也给教师的教学带来了更多的便利，教师可以更加灵活地运用多种教学方法，可以与学生进行一对一的交流和沟通，更好地辅导学生。小班额的教学能给学生提供更多亲自动手动脑的机会，有利于学生各项能力和素养的同步提高。要想促使所有的学生都能积极参与到教师创设的教学活动中，就需要教师及时调整教学方法，同时给予学生充当教师的机会。在学生学习的过程中，教师既是指导者、引导者，同时也是学习者，这样才能让教师与学生之间相互学习、共同进步。

教师在应用各种教学方法之前，需要全面且深入地了解学生。小班额中的学生数量较少，教师了解起来较为方便。教师既要了解学生的学习能力、知识基础，同时还要了解学生的兴趣爱好、性格特点等方面的内容。此外，教师还需要了解每个学生的家庭情况。

教师可以采用的教学方式有很多，如小组合作教学法、分层教学法、多媒体技术。教师需要根据学校当前的实际情况，结合教学内容选择恰当的教学方法。例如，教师可以采用一对一帮扶的方式，让学习能力较强的学生能带动学习能力较差的学生，同时教师还可以采用单独辅导的方式，促使学生能逐渐形成良好的自信心。

三、农村小学小班额教学的“新”

1.创新教学内容

农村的小班额教学中，教师需要打造出一个充满趣味性的数学课堂，这样才能吸引学生分散的注意力。教师在实际教学中，既需要从实际生活出发，搜集生活中的问题、现象和素材进行教学;还可以从网络上搜集各式各样的教学资源，逐渐丰富数学课堂的教学内容，让学生能更好地融入数学课堂中，掌握更多的数学知识。

2.创新评价体系

在小学数学的教学过程中，教学评价是至关重要且不容忽视的内容。教师不仅需要重视数学知识的教学，还需要关注学生的态度变化，注重学生各项能力和素养的提高。教师在日常教学中，需要多多肯定和鼓励学生，增强学生的自信心，使其能全身心融入数学知识的学习中。

教师要想更好地评价学生，促使评价能帮助学生更好地成长和发展，那么就需要不断完善评价体系。教师既要关注学生最终的学习成绩，同时还要了解学生的学习过程，关注学生学习过程中的细节内容。此外，教师还需要保证评价主体的多元化，既要从教师的角度仔细评价学生，还要鼓励学生进行自我评价，引导学生之间进行相互评价。借助这样的方式可以让学生更加全面且客观地了解自己，能找到自己存在的不足之处，也能了解他人身上的优势，进而更快更好地成长。

3.创新实践活动

数学本身就具有较强的实践性。农村小学数学教师在实际教学过程中，需要重视学生实践能力的提高，激活学生的探究欲望，促使学生养成正确的学习习惯。因此，教师可以结合教学内容开展有趣的实践活动，提高学生的课堂参与度。

例如，在教学部编入教版五年级上册的“可能性”时，教师就可以开展有趣的实践活动。在正式教学前，教师需要先为学生提供此次实践活动的相关物品，学生需要在教师的帮助和指导下制作出一个转盘，然后将这个转盘分为10分，每一份都要涂上颜色。在这个转盘中，红色部分占有4分，绿色部分占有3分，黄色部分占有2分，蓝色部分占有1分。教师需要提出问题：“同学们，你们认为这个转盘中最常会出现的颜色是什么？为什么呢？”不同的学生会有不同的看法，教师先不评价学生回答的正确与否，而是要让学生自行验证自己的想法。学生需要转动自己手中的转盘，然后将每次转盘的最终结果记录下来。利用这样的方法，可以大大提高学生的动手能力，还能让学生更好地掌握数学知识，参与到教学活动中，缓解学生的压力。

结语

总而言之，教师在实际教学过程中，需要全面了解学生，结合小班额的特点灵活选择多样化的教学方法，明确学生在课堂中的主体地位，提高学生的课堂参与度，帮助学生在各种实践活动、教学活动中吸收数学知识，实现学生数学素养的稳步提高。

参考文献

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