语文课堂教学中有效地进行小组合作学习

朱吉畅

摘 要：素质教育、创新教育改革进行了二十多年，我们每一个从事在教学工作一线的老师无不切身地感受着它的重要性。以学生为学习的主体是以人为本教育理念的宗旨。语文课堂怎样让位于学生，让他们真正成为课堂的主人？小组合作探究，这一最基本的学习方式是最有效且受学生欢迎的形式，每一位语文老师都该让它在自己的课堂上得到恰如其分地使用。

关键词：小组合作 课堂教学 自主探究

在小学阶段，切实让每一个学生成为学习的主体 ，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。而这一习惯的养成离不开课堂上小组合作学习能力的培养。

一、小组合作学习，让学生拥有向往学习的主动权

素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。教师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生。而教师的责任在于提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生的内在动力，变必需的学习任务为学生内在的自觉要求。

在教学《西门豹治邺》一课时，学生自读了两遍课文后主动提出尝试表演，我马上同意，并允许学生可以自由组合选择自己喜欢的学习伙伴排演话剧，而放弃了我之前预设的教学思路。然后有两组学生自告奋勇上台表演，其他学生既当观众，又当评判员。学生在四十分钟内，以小组为单位，读、想、演、评、再读，每个人都在实践，学习活动的时间占了三分之二以上，真正体现了学生是课堂主人翁，久而久之，学生们开始向往去把握这种学习的主动权。

二、小组合作学习，让学生拥有掌握学习方法的成就感

有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。不会合作学习的人则更加可悲。所以，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋中获取无穷无尽的知识之“鱼”。

在教学《倔强的小红军》一课时，我抓住重点内容小红军与陈赓的对话部分，首先引导学生回顾已经掌握的“从内容中体会思想”的方法，学生纷纷举手说出自己喜欢的学习方法，我都认真地把同学们说的读书方法一一列举在黑板上，同时又根据文本特点向学生推荐了“概括几次对话内容”的读书方法。然后放手让学生运用其中的某一种或某几种适合自己的读书方法去展开充分的自主读书。接着，小组合作交流学习心得的模式开启，四人一组，轮流说自己运用什么读书方法，体会到什么思想内容，其他同学可以把自己的想法或者问题在他人汇报后提出来，生生之间的交叉互动十分热烈。小组合作学习后，各小组分别在全班汇报自己的读书方法和心得体会，小组成员间的发言互为补充，这样学生从不同的角度谈出了自己的读书成果。从他们积极、热情的发言中我感受到了他们通过小组学习探究获得学习方法后的满足以及学习成功的快乐。

三、小组合作学习，让学生拥有提出问题的积极性

课堂中的提问、质疑是群体的参与，不管采用哪种形式，恰当的提问都可以使每个学生参与其中，探索共同的问题。一方面从别人的回答中吸取养分，加深对问题的理解;一方面师生之间，学生之间的互相讨论，直至争论，都会产生一种互相激励、互相竞争又互相合作的氛围。

在课堂教学中，我经常会让学生在小组中提出自己的问题，然后由他们自己在小组讨论中解决问题，对于争论性很大的问题，我会在巡视中及时发现，在小组学习后的小节活动中在全班提出，吸引其他组的同学也参与到这个问题的争论中，再做梳理、引导，得出一个比较客观的结论。为了保护学生提出问题的积极性，我从不主观批评任何一个人提出的任何一个非主流问题，而是同等尊重对待。这样，学生课堂提问的积极性得到了充分的保护，在一次次的讨论中，那些非主流问题的提出者也慢慢学会了做有效的提问。

四、小组合作学习，让学生在自我探究中攫取源源不断的学习资源

人教部编教材的出台，让我们看到了“大语文”教育的气度。一篇课文、一本书的学习资源都显得太“坐井观天”，语文老师们都该帮助学生敞开求知的大门去接纳、攫取。那么此时，小组合作学习、探究的学习方式就显得尤其具有实效性了。

人教版小学语文教材三年级上册第六单元的课文向学生展现了祖国壮美的山河，抒发了从古代诗人到当代作家对祖国山河的喜爱和赞美之情，也深深地感染了学生的情感。学生跃跃欲试地要对家乡抚顺的美进行欣赏和展现。依据教材的编排和学生的学习需要，我和学生集体商讨和策划将“美丽的家乡”作为专项主题内容进行学习。学生根据我们设定的主题分成三个大组（每组10人），分别从寻找雷锋足迹;挖掘抚顺清朝历史以及旗袍文化;欣赏抚顺风景及物产这三个方面，利用两周时间，在家长带领下，通过不同途径，走进家乡抚顺，更深入地了解家乡的美，并且有目的地进行以上信息的搜集。然后，我经过和学生商议各给三组一个中心意思，让学生们围绕这个中心意思分组合作，整合资料，拟定稿件内容。最后，各小组分别以“学习雷锋好榜样”“ 深厚的历史文化，清王朝发祥地，旗袍的故乡”“ 风光特产，尽展抚顺魅力”为中心进行了有效的成果展示与评比。

我觉得一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少。實践证明，学生是否会主动思考关键在于教师要有意识地放手让学生自主合作学习。小组合作学习无疑是其中虽然老套却最有实效性的课堂教学手段，它会使学生树立一种积极的学习态度，培养学生主动探究学习任务的能力，这样才会切实提高学生语文学习的效率。