学前教育幼儿绘画能力的培养策略

邓海华

摘 要：绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。它不仅使幼儿获得美的感受，发展了幼儿美好的情感，陶冶了幼儿的性情，提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。本文通过研究和实践找到既能提升幼儿绘画能力，又能让他们对绘画保持浓厚兴趣的方法。

关键词：幼儿 绘画能力 培养策略

孩子是祖国的花朵，在幼儿时期培养他们的创新能力和表现能力能够为以后的发展打基础垫，孩子在绘画过程中能够懂得很多道理，不断地尝试会体会到成功和失败的滋味，研究幼儿绘画的表现能力对孩子的早期教育有重要意义。

一、充分利用游戏活动

幼儿对游戏非常喜欢，在幼儿教育教学的过程中，游戏是一种常见的方式。因此，在幼儿绘画的教学中，教师应当合理利用游戏活动，开展绘画教学，激发幼儿绘画学习的兴趣，提高幼儿绘画表现能力。例如，在童话世界的绘画教学中，教师组织幼儿开展角色扮演活动，让幼儿扮演城堡中的国王、公主、勇士、士兵等，同时还有一个大魔王。在游戏开始时，教师做好相应的情节指导，如国王为公主庆祝生日，站在城堡上，人们在欢呼、呐喊;大魔王降临，抢走公主;国王号召勇士营救公主;勇士和士兵一起营救公主，打败魔王救回公主等。在表演的过程中，教师可以配上相应的音乐，通过音乐和表演活动的结合，表达幼儿的情感，加深对动作内容的理解。通过表演活动的开展，幼儿能够准确把握每个角色情绪，在绘画作品中充分展示表情和情绪，如大魔王的狰狞、勇士的勇敢等，每个动作和表情都非常具有感染力。另外，在绘画选材的过程中，教师需要结合生活内容，培养幼儿的绘画兴趣。如绘画内容选择时，教师应当贴近幼儿的生活，根据生活中常见的事物开展绘画活动。如生活中常见的水果、蔬菜、花草等，这些内容更能吸引幼儿的注意力，深入了解所画内容的颜色和形状，在绘画中能够勾勒出更加清晰的轮廓，做好画面的布局，调动幼儿绘画的欲望，使得幼儿绘画更加具有表现能力。因此，在幼儿绘画的教学中，教师需要结合幼儿喜欢幼儿的心理特点，组织相应的游戏活动，丰富幼儿的情感体验，提高幼儿绘画表现能力。

二、重视幼儿个性化差异

陶行知先生曾经表述，牡丹花与松树生长需要的养分与肥料具有较大的差距，若将两者所需的养肥机进行互换，就会导致牡丹花与松树的死亡。教育与种花具有较强的相似处，在种花时需要对花草的特征进行了解与掌握，并以此为基础进行浇水与施肥，这也是“因材施教”一种通俗的解释。在教育期间，也需要教师对幼儿的实际情况与需求进行了解，并结合幼儿的实际情况进行教育与引导，这就是对于幼儿的“因材施教”。所以，在幼儿绘画教学期间，教师需要满足所有幼儿的智力水平需求，给予其较为充分丰富的自我表现与自我发挥的机会。通常情况下，性格较为外向的幼儿喜欢使用较为粗犷的风格进行绘画创造，他们在创作期间绘画速度较快，画面较为流畅与连贯，并有着较强的表现欲望。性格较为内向的幼儿，其绘画较为严谨与细腻，画面紧凑而精致，同时作画时间也相对较长。教师需要尊重所有幼儿的个性特征，这样才能从根本上促进幼儿绘画兴趣的提升，并为其绘画能力的完善提供良好的基础。

三、开展不同形式的美术活动

为了更好地培养幼儿的绘画天赋和兴趣，教师可以在教室的某个区域布置艺术角，在个别化活动或自由活动的时候，让他们想要即兴创作的时候就有丰富的材料提高，从而提高他们的绘画兴趣和能力。在我们班，我会特意留出一面墙作为美术区，墙上会不定期地更换各种铅华纸、彩色卡纸、浅色画布和彩色雨帘。在平时的创作过程中，幼儿可以自由选取运用我们提供的各种创作材料，通过画、贴、剪等方法，使得他们绘画能力和绘画水平在积极主动的游戏和学习中得到提高。当墙壁上挂着一幅幅充满童趣的图画，玩具架上摆放着幼儿制作的玩具，墙角摆放着幼儿自己做的手工作品，当教室里随处可见幼儿的用心创作，他们对于自己绘画的能力和水平也会越来越充满信心，同时感受到成功的喜悦。

美术教育的目的关乎幼儿未来的全面发展，因此，我们从幼儿发展的角度全面审视美术教育的目标，在日常的美术教育中有效地加以贯彻落实。在教育实施过程中，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力。

四、重视评价

俗话说：好的孩子都是表扬出来的。每一次活动结束时，教师必须展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。对于孩子的作品，我们不能用成人的眼光去看待，我们不能拿“像与不像”“好与不好”作为单一的评价形式来评价幼儿作品。幼儿的作品展现的是他们内心的真实情绪和想法。只要是幼儿能够解释的作品，我们都应该给予他们热情的鼓励与信任。一方面要评价方式多元化。让孩子来介绍自己的作品，也可以同伴间相互欣赏，老师在评价幼儿作品时，要挖掘作品中的闪光点。评价要建立在鼓励的基础上，让孩子充满自信，从而达到提升绘画水平的目的，有效地延伸他们的兴趣。另一方面要尊重个体差异。每个孩子的发展水平各不相同，个体差异在绘画活动中也存在。作为老师，要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，因材施教。

结语

在幼儿美术教学的过程中，通过绘画活动的开展，幼儿可以表达自己的情感和想法，鍛炼自身的思维能力。在实际的美术课堂活动中，教师需要促进教学方式的转变，根据幼儿自身的特点，开展绘画教学活动，提高幼儿绘画表现能力。

参考文献

[1]徐丹.传承陶行知思想，提高幼儿绘画能力[J].新智慧，2019（6）：111.

[2]马琴.幼儿绘画活动设计与组织[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛，2018：53.