体验式教学在高中地理教学中的实践探索

卫枫

摘要：随着新课改的深入发展，对高中地理教学提出了新的要求，高中地理教学与学生的生活实际相结合、引导学生积极主动地参与到教学中来，是新课改下对高中地理教学提出的一个新要求。而体验式教学则是以学生的体验为主，有效地体现了学生在教学中的主体地位，可以更好地促进学生积极主动地参与到教学中来，因此，在高中地理教学中加强对体验式教学的运用有着非常积极的意义。基于此，本文就体验式教学在高中地理教学中的实践运用进行了简要的分析论述，以期更好地促进高中地理教学水平的提高。

关键词：体验式;高中地理;教学模式

体验式教学是一种创新的教学模式，在体验教学更加注重对学生体验的加强与重视，通过强化学生的自身体验来引导学生学会更多的知识。而在高中地理教学中开展体验式教学，可以将学生的生活实际将教学内容进行有效的结合，这不仅是时代发展对地理教学的要求，更是有效地改善高中地理教学现状的一个有效途径。文中就高中地理教学中如何开展体验式教学进行了进一步的分析。

一、做好对自身教学方式的转变，加强对新型师生关系的确立

在高中地理教学中开展体验式教学，那么首先教师就要在教学过程中加强对教学方式的转变，从而建立一个新型的师生关系。对于体验式教学来说，它本身就是一个新型的教学方法，在教学过程中，教师必须要加强对自身教学方式与思维的转变，结合学生的特点，多进行换位思考，才能更好地促进体验式教学的开展。对于现代高中生来说，他们随着年龄的增长，对于知识有了更多自己的见解，而且随着信息时代的不断发展，学生知识的构成不再只是局限于学校、教师，学生对于知识掌握的范围得到了大大的拓宽。如果教师只是局限于传统的教学模式，教师站在一个高高的传授知识的位置，很难设计出让学生容易接受的教学内容，那么其教学效果就不会令人满意。在高中地理教学中，开展体验式教学，那么教师就要将自己放在一个与学生共同学习的位置，形成一个共同学习的新型师生关系，引导学生对地理知识进行共同的探讨，确定学生的学习主体地位，而教师则是学习的引导者、参与者，与学生建立起一个平等、民主、探试式的师生关系，加强教学的互动性，从而使得学生通过亲自体验获得更多的地理知识。

二、在教学中加强对教学情境的构建，促进学生的真实体验

在传统的地理教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在下边听，往往学生对教师讲解的内容一知半解，感觉云里雾里，其教学效果并不明显，学生体会不到学习地理的乐趣，感觉地理知识枯燥无味。但是，我们知道，大自然是一个非常神奇的东西，其实地理知识本身充满了趣味性，大自然、世间万物的种种规律都具有很强的独特性。因此，在高中地理教学中开展体验式教学，那么就要加强对教学情境的构建，从而让学生真正体验到大自然的这种独特，让学生感受到地理知识的神奇，从而对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正地融入地理知识的学习当中。在教学中，要根据教学内容来构建一定的情境，以动态的情境来更好地吸引学生，引导学生积极地参与到教学中来，让学生积极主动地去对地理知识进行体验与探究，加强学生对地理的真实感受。例如，在高中地理学习中，对地理图表进行阅读与绘制是必不可少的一个环节，通过图形可以将抽象的地理知识更加具体化，拉近学生与地理知识的距离。因此，在高中地理教学中，可以通过对图表的阅读与绘制，来为学生构建一个体验式的教学情境。学生对图表的阅读与绘制过程就是学生对地理知识的一个体验过程。在地理教学中，教师可以引导学生亲自动手，对地理图表进行绘制，让学生对制图的原理与过程有一个充分的了解，并掌握相关的制图技巧，这样学生对地理知识的了解会更加深刻。比如，在学习地理知识人口金字塔时，可以引导学生进行图表的绘制，先让学生对本班家庭人口的数量进行统计，然后师生共同根据所收集到的数据绘制人口金字塔图，从而使得学生对人口金字塔图的建立有了初步了解，加深学生对人口金字塔图的理解，为正确判读人口金字塔图奠定基础。

三、在教学中加强实际引导，增强学生的自我体验

对于高中生来说，他们已经具备了较为完善的自主学习能力，往往在学习中只是缺乏对知识学习的引导。因此，在高中地理体验式教学中，教师要将教学内容与学生的生活实际进行有效的结合，从而更好地引导学生对所学的地理知识进行自我体验与探究，逐步地强化学生对地理知识的体验。在教学中，通过对地理知识的实际引导，学生对于所学的地理知识通过自我体验可以将知识与其他学生进行知识的分享，同时，在对地理知识实际的探究过程中也使得学生的思维与视野得到有效的开阔，从而使得学生的地理知识掌握更加牢固。例如，在学习“自然地理环境的差异性”教学时，在教学中可以以学生的思维和主动参与性为中心，开展导游式的教学模式，从而引导学生对地理环境进行观察与分析，使得学生对地理环境有一个整体的认知。在教学中，可以通过多媒体学生展示不同的地理景观图片或是动态视频，引导学生对这些图片或是视频进行观察，并让学生总结一个观察结果。然后，再通过小组讨论的形式，让学生去分析景观存在不同的原因、地域本身的特点或规律，从而引导学生通过自我体验感受地理的美。在学习“城市空间”结构时，还可以引导学生展开一系列的社会实践活动，通过真实的情境，让学生对当地城市的形成进行探究，从而加强对空间结构的认识。

诸如：城市街道的分类、城市的主要功能、城市主要有哪几部分、城市发展成为至今的影响因素等等，让学生切实地去调查，以亲身的经历来探究知识的源泉，体验到地理知识的社会性和生活性等等，让学生在体验中獲得感悟，进而促使自我对地理学习的“真”。

总之，体验式教学在高中地理教学中的运用有效地改变了传统的高中地理教学模式，使得学生的学习兴趣得到大大的提升，很好地满足了新课改对高中地理教学的要求同时，也使得高中地理教学效果得到了有效提高。

参考文献

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[3]程大龙.运用情境体验式教学，提升高中地理教学效果[J].新课程（下）.2017（04）：169.