核心素养背景下的农村中学语文阅读和写作教学融合模式的构建

王秀红

摘要：随着新时代教育的发展，农村初中语文教学逐渐成为新时代教育的重中之重。学生的阅读与写作也是所有语文教师探索的核心内容。对于阅读而言，是学生逐渐积累写作经验的重要举措，对于写作而言，也是对学生阅读成效的重要检验方式。如何才能促进农村初中语文教学读写结合教学模式的构建，发挥阅读对语文写作的真实价值呢？这已经成为新时期教育的重要议题。本文通过对初中语文教学中阅读与写作之间存在的关联进行全面分析，并相对应的提出阅读写作结合的教学策略，让学生学会“读什么”、“怎么读”“、写什么”、“如何写”。

关键词：农村初中语文;阅读与写作;教学融合;策略分析

对于农村初中的语文教学分析，教师既要认识到阅读活动对学生写作的作用，还需要认识到写作是如何体现学生阅读成果的。在实际的语文教学中，语文教师既要转变传统的语文教学理念，还需要积极的创新教学的方式，让学生在多元化的学习活动中形成良好的阅读习惯和写作技巧，培养学生阅读、写作的自主性，实现学生从不会读到怎么读、从不会写到怎么写的转变，让学生逐渐的对语文的学习产生兴趣。

一、阅读与写作之间存在的关系分析

在农村初中阶段的语文教学上，所涉及的内容不再像小学语文那样局限在识字、写话，而是逐渐的向理解、感悟、表达等多元化的方向变化。要想真正的学好语文，无论是教师，还是学生都必须要全面的认识阅读与写作之间存在的联系性。因此，以下笔者将对语文教学中阅读与写作之间存在的关系进行全面化的分析，具体如下。

第一，阅读是写作的前提与基础，任何的写作都离不开阅读过程对素材的基本积累。纵观现阶段的语文教学，很多的农村教师在认识上总是将阅读与写作分开，这样的思维认知，在教学时使得阅读与写作呈现出独立教学的状况，这样的教学模式，导致学生无论是在阅读上还是写作上，都呈现出能力不强的问题。

一方面，学生阅读少，使得学生对素材的积累就会少，而且学生所掌握的写作技巧也很少，使得学生在写作时完全不知道从何写起或者不知道如何表达。另一方面，在农村初中的语文教学中，教学资源的有限性、学习条件的滞后性使得学生很难获得充足的阅读资源，进而限制了学生知识积累的拓展，加大了学生写作的难度。因此，读写结合模式的构建，是新时期初中语文教学的重要探索，既可以让学生感受阅读的过程，让学生在阅读中逐渐的掌握写作的技巧和语言表达，而且很多的课外阅读还可以最大限度的拓展学生的视野，学生将阅读感悟运用到写作中，既可以表达情感，还可以提升写作能力。

第二，写作能力是学生阅读水平的体现。在农村的初中语文学习上，学生通过多元化的阅读，可以掌握作者写作的基本方式，使自己在写作时能够做到融入情感，而不是完全的依据自己的主观想象进行编造，久而久之，学生一旦在写作中找到自信，就会慢慢地激发对阅读的兴趣，进而提升自身的阅读能力。因此，教师在语文教学过程中，必须要将阅读与写作做到巧妙的结合，培养学生多元化的学习技能，让学生真正的感受阅读过程的乐趣，学生在潜移默化中就能出口成章，真正的写出具有感染力的文章。

二、核心素养背景下的农村中学语文阅读和写作教学融合模式的构建策略

1.精细化阅读，掌握写作技巧和方式

在初中阶段的语文教学中，学生在学习上难免会受到应试思维的影响，教师在教学时，也是完全的按照“考试考什么就教什么”的思维教学，这就使得很多的学生在课本文本的阅读学习时产生机械性学习状态，完全感受不到阅读的过程，久而久之，学生就会渐渐的产生应付性的学习心理。

因此，在农村初中的语文教学中，教师可以积极地开展一些开外阅读活动，培养学生良好的心境。如：在学习《从百草园到三味书屋》时，全文贯穿的核心点就是“回忆”，既写到了百草园的乐趣，也写到了三味书屋的严厉化，教师要指导学生在阅读时注重“百草园”与“三味书屋”对比性，还要让学生叙事写人的细节化以及“白描”、“排比”、“借景抒情”等写作的方式，学生通过阅读既能感受到作者对童年趣味的回忆，也能通过对“课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事”的叙述，表现出儿童不可压抑的快乐天性。这样的精细化阅读，使得学生能够真正的感受到文章的情感，也能够让学生真生的认识到写作的精髓，进而转变学生写作的思维，提升学生写作深度。

2.推进主题化阅读活动构建，提升学生写作想象力

阅读与写作在语文的教学中永远是不可分割的，两者相辅相成，写作是初中语文教学中最为核心的内容之一，而阅读则是写作的重要的素材积累方式。在农村初中语文的教学中如何才能使得学生的写作水平的到有效地提升呢？那么教师就必须要把握好课外阅读的开展，构建多元化的阅读体系，让学生参与丰富多彩的阅读活动，在阅读过程中逐渐的积累写作素材学习写作的方式，这样学生的语文学习水平就能得到最大限度的提升。

例如：在学习《皇帝的新装》时，教师要让学生对文章进行全方位的理解，激发学生阅读的兴趣，与此同时，教师还要积极为学生设置类似的写作的活动，让学生自己展开想象力进行写作，《皇帝的新装》一问让学生认识到想象力发挥对写作的重要性，在学生逐渐的掌握写作技巧后，教师组织学生进行课外阅读让学生根据自己的想象对阅读文章进行拓写，如：《天上的街市》一文，学生可以写人们生活的场景，也可以写学生放学后忙放纸鸢的欢愉，也可以写街市买卖的场景等等，在不断地训练中，学生的想象力就会得到极大地拓展，写作水平也能得到全面的提升。

结语

综上所述，在农村初中阶段的语文学习中，无论是阅读，还是写作，教师的教学必须要全面的认识到两者之间的联系，积极创新教学方式，为学生提供多元化的学习环境，注重学生閱读兴趣的培养，认真的对待学生的个性化需求，提升学生阅读兴趣，拓展学生的视野，让学生在阅读中逐渐的学会写作，在写作中展示阅读的效果，让学生能够真正的感受到语文学习的乐趣。以上论述仅为笔者个人浅见，期望对农村初中语文的教学有所帮助。

参考文献

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