浅谈高中语文文言文阅读教学中的因声求气

韩倩

摘  要：因声求气是高中语文文言文阅读教学中的有效教学方法。它通过浅吟高唱、参差错落的句式，按照正确的朗读方法，通过语感复现音势、音韵和音律，进而帮助学生更加深入的体会文中情感，把握语言精髓，达到培养学生文学素养的教学目的。本文主要对高中语文文言文阅读教学中的因声求进行了分析。

关键词：因声求气;高中语文;文言文阅读教学

前言：

在高中语文文言文阅读教学中，采用因声求气教学的本质就是做好朗读教学，注重文言文中句式和音节的活化，促使学生有身临其境的感受，并从音势、音韵和音律中体会作者情感。因声求气主要考究学生朗读能力以及对字节的感知，通过按照一定的字节间断与衔接，在抑扬顿措的朗读过程中掌握文言文的节奏与寓意，有助于学生体会文中情感和作者思绪，进而达到情感共鸣的教学效果，感受学习文言文的益处。

一、因声求气学习文言文的优点

（一）提高学生鉴赏能力

想要学会高中文言文，需要学生具备较高的文学鉴赏能力。在文言文阅读教学中，教师可以结合文章优美的语句，让学生在朗读过程中，体会文中语言美、情景美、思想美，让学生在身临其境的学习环境下发现美，进而提高学生的鉴赏能力。

例如，在学习《滕王阁序》这篇文章时，教师可以让学生通过朗读，深入体会“落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色。”的优美画面，让学生揣摩简单的语句，感受作者当时所处场景，不断激发学生想象力，进而提高学生的鉴赏能力。

（二）强化学生理解能力

想要感受文言文中的意境和情感，需要学生具备较强的理解能力。因此，在實际教学中，高中语文教师不能简单的翻译和注释文章内容，讲解文章大意，还需要注重对学生理解能力的培养。而因声求气教学方法，可以让学生在抑扬顿挫的朗读过程中，复现音势、音韵和音律，体会古人风姿情韵，进而强化学生理解能力。

例如，在学习《烛之武退秦师》这篇文章时，文中人物语言描写的非常详细，尤其是烛之武的说辞，需要学生具有较强的理解能力，才能掌握其中的利诱、挑拨、威胁、妥协之意。因此，教师需从节奏入手，校准文中“汜、佚、薄”等字的发音，这样才能因声而求气，快速领会文中大意，然后再让学生反复朗读，最终流利的朗读全文，以达到强化学生理解文章的教学效果[1]。

二、因声求气要注重朗读教学

高中文言文中会遇到很多的通假字，有些通假字同字不同音、不同义。学生不仅要弄清通假字的音与义，还需要多读，流利的朗读，这样才能明白其中含义，降低学习文言文的难度。因此，教师可以借助因声求气，帮助学生校准通假字发音，通过不断的朗读，加深学生的理解，进而提高学生朗读和理解能力。如果教师忽略了朗读教学，学生只能通过死记硬背学习文言文知识，久而久之会让学生产生抵触心理，所以教师要善于运用因声求气开展教学活动，让学生在朗读过程中，发挥“因声”和“求气”优势，将音势、音韵和音律融入到朗读中，以提高文言文学习效率和乐趣。

“书读百遍其义自见”的道理我们都懂，在文言文教学中，教师应利用好这一哲理，让学生多读，反复读，这样才能提高鉴赏能力和理解能力，提高课堂教学质量。比如，在学习《论文》中经典语句时，教师要注重朗读教学，借助文章育人、做事的道理，熏陶学生情感，提高学生品德修养，启迪学生积极思考，以“读”促“学”，让学生在反复朗读中，将自身思想和情感融入文章之中，感受古人的智慧、胸怀和理想等情感，增加学生学习体验，提高课堂学习效率。

三、因声求气朗读形式要多样化

在高中文言文阅读教学中，朗读是因声求气的直接体验，也是有效的教学方法。教师不能强加干涉学生阅读行为，要让学生从自己角度出发，从亲身感受中体会文章情感和寓意。为了最大限度达到“求气”程度，教师需要在教学中，开展多样化的朗读形式，引导学生分句朗读、分段朗读、分组朗读、分角色朗读等，这样才能让学生在长短相间、参差错落的句式中，体会文章意境和情感[2]。

需要注意的是，在开展多样化朗读教学时，需要注意以下几点：第一，发音要准确、清晰，不漏字、错字;第二，语速要适当，长短句和字节断句要准确，浅吟高唱要错落有序;第三，要投入情感，控制好语调、声调高低，情感要结合文中内容，发自内心。注意这些朗读技巧，并通过多样化的朗读形式，有利于为学生营造适宜的朗读氛围，让学生在最佳朗读环境中，体会文章意境，与作者产生情感共鸣，不仅可以提高学生朗读能力和技巧，还能够实现因声求气教学效果，进而让学生喜欢学习和朗读文言文。

总结：

总之，在高中语文文言文阅读教学中，因声求气是有效的教学方法，通过反复朗读，可以提高学生文学鉴赏能力和理解能力。同时，也能够帮助学生校准字音，把握语言精髓，快速领会文中大意，以便让学生深入体会文章意境和情感。因此，在高中语文文言文阅读教学中，教师要合理善用因声求气开展教学活动，增加学生学习感受，提高文言文学习效率，以实现对学生文学素养的培养。

参考文献

[1]  陈鲁峰，赵彩云.因声求气 读中见旨——《谏太宗十思疏》教学微镜头[J].中学语文教学参考，2019（Z1）：53-56.

[2]  彭倩.高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：116-117.