如何提高农村小学生的英语阅读能力

陈立明

摘;要：提高学生阅读能力首先提高学生单词的记忆能力，再者阅读材料应立足于英语课本，略读，跳读，细读相结合，最后把说和写与提高阅读能力结合起来，才能更好地提高学生的阅读能力。

关键词：提高阅读能力;单词的记忆;英语课本;略读;跳读;细读;说和写与提高阅读能力

中国学生学英语是以书面语为基础的，阅读就成为英语学习的一项基本要求，也是参加英语实践的重要途径，所以全日制义务教育《英语课程标准》要求“侧重提高阅读能力”。① 小学六年结束要求“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，并养成按意群阅读的习惯。”①

对于绝大多数农村学生和打工者的子女来说，英语知识的获得主要来源于课本，所以培养学生阅读能力的阅读材料应立足于英语课本。通过课本学生既可以丰富词汇量，又可以获取中西方文化差异信息，以此培养学生阅读能力和兴趣。

一、引导学生记忆单词

单词是语言的基本单位，有良好的英语阅读能力必须过好词汇关。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆法、联想法、构词法法、单词归类记忆法和练习记忆法。

1.读音记忆法是根据单词的音标来记忆单词。读音记忆法的前提是学生的音标一定要好，并掌握元音和辅音的发音规律。外研社三年起点五年级上册已经涉及了音标教学。

2.联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。①如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，例如buy & bye， talk &take， lost&last等;②如联想拼音或拼音结合英文字母记忆，例如：fish， win， list， 等等; ③联想谐音记单词，例如：need需要，记成“你的需要”，can可以，记成“看可以”，tea茶记成“提茶”，等等。

3.利用构词法记忆。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词词尾加-ly就转化为副词，例如：careful&carefully，happy&happily beautiful&beautifully; 动词-er转变为名词，例如：work&worker， teach&teacher.

4.单词归类记忆法是把已经学过的单词进行归类记忆。如：家人类father，mother，brother，sister;动物类dog，cat，monkey;学具类;衣物类等等。

5.练习记忆法就是把单词放在一定的语境里进行不断地练习巩固。

二、阅读的方法可分为下面三种 ：

1.略读：略读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步阅读所用的方法。②在布置阅读任务时，可以通过这种阅读方法给学生设计灵活多样的任务：比如根据课文内容进行句子正误判断。例如：外研社三年级起点五上Module4 Unit2 Activity2 Q1：Daming lost his schoolbag.（T） Q2：His friend found Damings schoolbag on the desk（F）

2.跳读：这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。②比如理清课文的信息线索，进行填表练习。例如：外研社三年级起点五上Module3 Unit2 Activity2 Q：

3.细读：细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。②比如给学生提出一些问题，让学生通过课文的阅读在小组合作进行回答。例如：外研社三年级起点五上Module3 Unit1 Activity2 Q1：What did Amy do at the weekend？ Q2：Where did Amy visit？ Q3：How did Amy go those places？还可以对阅读材料挖空，让学生进行填词，例如：外研社三年级起点五上Module4 Unit1 Activity2：Sam and Amy argued because of a red T-shirt. But they didnt know Ms Smart  washed their T-shirts . Their T-shirts were on the line.That was Linglings T-shirt.Finally，Lingling， Sam and Amy flied a kite.当然在设计的问题应先易再难，当学生熟悉了这个环节，再慢慢加深难度。

三、通过说和写来提高学生阅读能力。

高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，还要注意学生的说读写训练。例如，外研社三年级起点五上Module2 Unit2 Activity6，先根据句型结构A：How many/much ...did you buy？B：I bought...和图片中的物品提问学生，然后让学生们仿照对话进行练习，最后让学生们写出对话。这样就可以达到以读促说和写，又通过说和写提高学生的阅读能力。

作为一名农村小学教师，一定要充分利用好英语课本，将有效提高学生英语阅读能力真正落到实处，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才.总之，随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在开始英语语言学习的同时，应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

參考文献

[1]王爱萍.浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题[J].学周刊. 2019（13）

[2]张文清.关于小学英语阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊）. 2019（03）