学生良好行为习惯的养成教育策略研究

吴艳粉

摘要：学生良好习惯的养成是教育活动得以顺利开展的基础。良好的习惯可促使学生在学习的道路上自觉前进，且能终生受益。本文试探究学生良好行为惯养成教育的策略。

关键词：初中学生;良好习惯;养成教育;教育策略

一、营造校园文化氛围，培养学生良好习惯

孟母三迁的故事告诉我们，良好的环境对于孩子良好的行为习惯的养成的重要意义。对于一所学校而言，对学生的教育，首先应该从学校文化环境氛围的营造开始，以良好的校园文化环境来感染和引导学生。学校创设文化环境，让学生在这种文化环境中感受其浓厚的文化氛围，可使学生感受在这种文化氛围中接受潜移默化的影响，最终实现对学生教育的目的。在学校里，班级作为最基本的组织形式，是学生接受文化感染的基础单位，班级应该明确班规班训，为本班学生制定明确应该坚守的规则，制定明确的发展方向，促进学生良好行为习惯的养成;班级中应该布置好文化墙，积极开设班级文化活动，为学生提供必要的自我展示的平台，通过开设班级活动，促进学生的团结协作，让学生合作能力和自主探索意识得到培养。

二、建立家校合育机制，培养学生良好习惯

家庭教育是学生教育中的重要组成部分，良好的家庭教育是学生良好行为习惯和优秀品质养成的最好土壤。家庭教育中，家长自身的行为习惯是孩子最好的榜样，如同孔子所言：“不能正其身，如正人何？”家长一定要以身作则，为孩子带好头，做好榜样示范。尤其是年龄较小的孩子，心理和生理机制都处于发展阶段，最容易受到外界环境的干扰。作为家长，在规范自身行为习惯的同时，要观察孩子的发展动向，帮助孩子及时纠正一些不良的行为习惯，将孩子带上健康发展的渠道。同时，家长和学校老师需要及时取得联系，了解孩子的在校表现，发现问题，与老师积极沟通;学校老师也要正确认识家校联系育人的积极作用，建设家校沟通渠道，建立家校之间合力育人模式，通过沟通了解学生的校外思想动向，和家长共同探讨教育策略，促进学生良好行为习惯的养成，促进学生身心的健康发展。

三、不可忽略教育细节，耐心教育失范学生

学生的良好行为习惯的养成，其实是学习和生活中点点滴滴的细节的积累，只有不忽视学生成长和发展中的每一个细节，以时间的累计，通过反复的练习，最终形成一种相对稳定的、自觉的行为习惯。这些稳定而自觉的行为习惯，贯穿在学生学习和生活的整个过程中，促使学生形成健康的思想，培养起品德高尚的学生。对学生的细节教育，涉及到方方面面，诸如上课端正坐姿，自习课上不乱讲话，穿着整齐大方，个人用品擺放整齐，讲文明，讲礼貌，待人接物注重礼仪等。学校教育中，可根据学生不同年龄，参考学生的家庭实际情况，为学生制定细节教育的发展和培养目标，逐渐规范学生良好行为习惯。对于经常违反规定，行为不良的学生，需要认真分析学生不良行为产生的原因，耐心和学生交流，分析学生不良行为产生的原因，寻找对策，帮助学生解决问题。

四、关注学生心理需求，转化学生不行习惯

规范学生行为习惯，最好不要将各种行为规范强加于学生，强迫着学生接受，而是需要结合学生的兴趣爱好，尊重学生的心理需求，进行合理的引导和指导，让学生心理上接受老师的意见和要求。如学生上课注意力不够集中，无法静不下心来学习，就需要和学生进行沟通，了解学生注意力不集中的原因，是学生听不懂教学内容，还是学生有什么心事，或者学生家庭或生活中出现什么问题，耐心帮助学生分析问题，解决问题，切不可生硬地要求学生听课，那样即使学生身在课堂，眼盯黑板，但心思或许早都飘出窗外。某些学生喜欢在校园或楼道内大喊大叫，需要了解学生是否有发泄的需要，内心有什么压抑等等，可以结合心理疏导，畅通学生发泄的渠道，或者引导学生练习歌唱，练习演讲，促进学生不良行为习惯的转化。总之，面对学生的不良行为习惯，应该关注学生的心理需求，坚持以正面引导为主，将对学生不良行为的“疏导”和“堵截”巧妙结合起来，注重学生不良行为习惯的转化。

五、尝试开展赏识教育，促进学生自我完善

心理学研究表明，对人的积极激励教育的效果远远优于限制性教育。学生也是一样，关注学生的心理需求，相信学生会心智和行为习惯会不断自我完善，相信每个学生都有积极向上、向善的潜意识，积极发掘学生的优秀品质，给予必要的赞赏，让学生感受优秀品质养成带给自身的积极意义，为学生行为这张“白纸”画上美好的一笔。学校教育中，教师要抓住学生的向善心理，发现学生的优良的行为习惯，指出学生的点滴进步，及时给予学生赞美和鼓励，只有这样不断积累学生的良好品质，才能促使学生的不断自我完善，促使学生良好品质的不断形成。

总之，因为学生的个性差异和不同的家庭教育背景、社会干扰等多种因素的影响，学生的行为习惯会存在差异。但是，我们相信，每个学生都具有向上、向善的心理需求，在学生成长的过程中，学校需要营造良好的校园文化氛围，正确认识家庭教育的重要性，建立家校合育机制，注重教育细节，关注学生心理需求，耐心教育失范学生，积极转化学生不行习惯，结合赏识教育，规范学生的行为习惯，促进学生的自我完善，全面发展。

参考文献：

[1]王瑾，农村小学生文明行为习惯的养成教育之探究[J].学周刊，2018（2）.

[2]李东旭.小学生养成教育的现状及对策[J].当代教研论丛，2017（4）.

[3]李明先，学生文明行为习惯的养成教育之路径探索[J].西部素质教育，2019（5）.

课题项目：

本文系庆阳市2018年度教育科学规划课题《初中学生行为习惯养成教研究》（QYLX[2018]293）系列研究成果之一。