山区农村小学生自主学习能力培养的问题与对策

摘要：小学生的自主学习能力是其学科综合能力、学习策略能力、心理素质能力所集合，是能够进行数学学习活动所必备的综合能力。为提升小学生在数学学习中的自主学习能力，教师要从根本上改革数学课堂的教学模式，本文笔者从创设教学情景、加强学法指导、优化教学评价三方面对提高农村小学学生的数学自主学习能力进行阐述，以期激发学生的学习潜力，引导学生学会学习、学会思考。

关键词：小学生教育;自主学习能力;教学策略

新课程标准要求在数学学习中，小学生必须掌握自主探究、合作交流、实践创新的能力。山区农村学校由于教师与教学资源的匮乏，相对城市来说，教学综合素质低下，学生学习方法不足、享受的教学资源匮乏，导致学习成绩差。面对着教育界的改革趋势，教师必须从根本理念入手进行调整，以培养学生学习兴趣为切入点，帮助他们养成自主学习的能力与习惯，让他们在日常的问题探究中不断提升自己、完善自己，从根本上推进山区农村的素质教育。

一、创设教学情景、激发学习兴趣

“在生动具体的情景中学习数学”是提升学生数学学习兴趣的最佳途径，也是数学课程的标准要求之一。特别是小学生，有着较强的好奇心与求知欲，在学生自主学习能力的培养过程中，教学情景对于农村小学的孩子们而言具有很强的学习吸引力，能够在激发学生好奇心与求知欲的同时引导他们全身心的投入到数学课堂建设中来。此外，现代教育理论认为，共同构建一个教学情景是强化师生交流，加速数学课堂建设的必要过程。因此，教师应该主动放下一个传授者的姿态，转变为一个引导者的姿态，带领学生共同创设与教学目标相关的教学情景，以激发学生数学学习兴趣为核心课堂目标，从根本上提升学生的自主学习能力。

例如在教学圆形的运动这一章节时，因为圆形是我们生活中较为常见的形状，教师可以更为轻松的将圆形的性质教学与日常生活联系起来。在课堂中，教师可以带领学生制作一些有关于圆形的装饰品，将数学课堂简单的进行布置，在活跃了课堂教学气氛的同时锻炼学生的用手能力。此外，教师还可以利用农村小学的便利性，带领孩子们寻找大自然中的圆形物体，实现教学场地的扩展。在教学情景创设过程中，教师要主动与学生进行心灵上的交流，用自己的学习体验与生活经验去感染学生，创设一个生活活泼、平等自由的数学课堂氛围，为培养孩子们的自主学习能力提供一个良好的环境。

二、加强学法指导、培养自主能力

“授人以鱼不如授人以渔”，享受成果不如学会技能，成果才会源源不断。为了引导学生的自主学习，教师可以从强化学法指导入手，在日常的课堂教学中注重锻炼学生的自主寻找问题能力、自主思考问题能力、自主解决问题能力、自主归纳问题能力，使学生从学会变为会学、善学，来为他们的终身数学教育打下坚实的基础。农村小学的学生普遍缺乏自主探究课本知识的能力，因此在具体的强化学法指导建设中，教师要善于利用课本知识，以教材内容为核心，将新版教材中直观、形象的教学内容通过合理的方式引導学生进行自主学习感悟，来从根本上提升学生的自主探究与学习能力。在实际课堂建设过程中，教师要注意把控好学生与教师之间的距离，学生能够自主探究完成的数学问题，交由学生自主进行学习探讨。学生通过小组学习和讨论能够解决的数学问题，留给学生自行进行组内讲解，将大把的自由时间交还给学生，让他们自主去探究数学世界的奥秘。

例如在探究除法的规律这一部分学习内容时，教师可以预先将学生分为几个不同的学习小组，通过设立教学任务的形式，让孩子们通过规律推理、实物演练等方式推演出除法的运算规律。此外，在教学过程中，特别是在组内探究过程中，教师要善于调动学生的疑问心理，让学生善于提问、敢于提问，在自主探究的过程中引导学生开阔思路，强化思维，通过质疑来发现问题，通过探究来解决问题。

三、合理课堂评价、培养学习信心

教学评价是提升学生学习积极性，培养他们学习自信的重要途径。在教学环节中，教学评价必须合理、全面、准确、新颖。农村小学的学生相对来说缺乏信心，因此在小学生数学自主学习课堂建设中，教师要必须时刻关注班级同学在学习生活中所表现出的态度与成绩，关注学生在自主探究数学问题、自主解决问题中所应用的方法，所遇到的困难。大量的教学材料证明，学生是渴望学习，渴望认同的特殊群体，为此教师要充分相信学生，把学生作为数学自主学习课堂建设的主人，以合理优化课堂评价为手段，从根本上提升他们的数学学习自信。

例如在教学加法算式6+6+6+6+4时，为了简化计算环节，我要求学生们将其自主改为乘法算式便于计算，部分学生给出了6*5-2的算式，另一部分学生给出了6*4+4的算式。但出乎意料的是有数名同学给出了7*4的算式，这些算式从不同角度，不同算法上调整了加法算式的过程。但又出现了一部分同学并不同意7*4这个算式。这时我适当引导学生对这几个算式进行中肯的评价：哪些算式是正确的？这些算式的调整过程是怎样的？哪个算式最为简便？在学生讨论结束后，教师要及时总结学生的讨论内容，并合理的对这几个算式的算法进行评论和总结，优化自主学习的课堂效率，引导学生积极思考。

综上所述，培养农村小学生的自主数学学习能力是一项长期而艰巨的任务，为此教师要从改善课堂教学模式入手，通过提升学生学习兴趣、锻炼探究能力、培养学生信心等方法，本着以促进小学生自主学习能力为根本的教学目标出发，实现小学生数学教学中“学会”到“会学”的本质转变。

参考文献：

[1]黄琼珍.数学素养视阈下的小学生自主学习能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2019（01）.

[2]刘凤珍.教学中培养农村小学生自主学习能力的研究[J].青年与社会·中外教育研究，2010（08）.

作者简介：

赵梅丽（1979年—）女，壮族，广西崇左人，小学高级教师，学科辅导员，大学专科。