幼小衔接中幼儿园与小学合作的国内外研究现状分析

杨杨

摘要：幼小衔接是指幼儿园和小学通过一系列努力去帮助幼儿顺利度过衔接期的过程。幼小衔接中幼儿园与小学的合作指幼儿园和小学为了帮助幼儿顺利度过衔接期而进行的联合行动。近年来国内外对幼小衔接问题进行了大量的研究，但是研究者较少单独对幼儿园和小学的合作进行研究，本文在查阅大量文獻资料的基础上，对幼小衔接中幼儿园与小学合作的国内外研究现状进行了简单分析。

关键词：幼小衔接;合作;幼儿园与小学

近年来国内外对幼小衔接问题进行了大量的研究，研究成果丰富多彩。但是关于幼儿园与小学在幼小衔接中合作的问题，国内外教育工作者没有给予足够的重视。研究者较少对幼儿园和小学的合作进行单独研究，大多数是在研究幼小衔接问题时简略的提出了一点建议。

1.国外研究现状

日本的木全晃子认为幼儿园和小学在幼小衔接合作中主要的形式有： ①由幼儿园和小学联合所开展的各种活动; ②幼儿园教师和小学教师特别地增加交流和合作活动的频率。而梅菲尔德则认为幼儿园和小学必须共同努力，研制幼小衔接课程。

Sally Peter认为，幼儿园与小学要想顺利过渡，就必须要在小学的初期阶段使用幼儿园的一些学习方法和教学方法。

Marilyn  Kidd运用了行动研究法，以经过实践的Kingsgrove学校为例，给出了一些切实的合作建议：①在设定幼小衔接计划的时候，需要有总结、目标以及各项措施的 时刻表等;②必须使得幼儿园和小学，学校和家庭之间的信息共享程度进一步加深;③当幼儿刚刚一年级开学时，为使其尽快融入新环境，必须要设计开展有趣的活动，且需要和幼儿之前的生活有一定的联系，④为使幼儿社会能力进一步发展，必须培养其交流和沟通能力，教师可以通过做游戏来帮幼儿建立朋友关系。

Fabian和Dunlop提出了推进两者在幼小衔接中合作的策略。如：①在开学前家校互访，可以尽快让幼儿适应新环境，保持家校信息通畅。②帮助孩子结交新的朋友，保持课程的连续性和趣味性。

2.国内研究现状

陈美伊认为幼小衔接应该是由幼儿园和小学两者一起努力完善的，所以幼儿园和小学需要在各项工作中都互相沟通、密切联系、双向合作。幼儿园应该做到调整园部的教育教学计划，并主动带领幼儿前往小学进行参观学习，这样幼儿就对进入小学就读一年级的生活有了很大程度上的了解并能在心理上积极做好准备。这些举措也能在一定程度上激发幼儿的兴趣，为幼儿的小学生活打下了一定的基础。而小学也不应该是被动接受幼儿园的“靠近”，而是应该积极主动地与幼儿园进行沟通，主动做好幼小衔接工作。经常和幼儿园进行研究，对大班幼儿的身心发展特点进行了解，力求完善的开展幼小衔接教学活动，保证合作的顺利进行。

郭泉麟提出国家教育部提出了许多含有建设性意义的文件，这些文件符合儿童的身心发展规律。幼儿园和小学都应积极遵循以及有效地利用这些文件，缩小幼小课程之间的差距，让每个儿童都能够顺利适应小学生活。

郭丽亚、哀凤芝则提出在实践中幼小衔接中存在着很大的问题，幼儿园与小学两者之间存在着许多的不同，两者的生活作息时间相差较大，教育教学环境、内容和方法也差别很大，学习任务也相差很大，而在一部分教学内容上则出现了重复。为了解决这一系列的问题，幼儿园和小学应该在合作中更改教学计划，使幼儿园和小学的教学内容连贯系统。这样可以在很大程度上避免了重复。

李华认为幼小衔接中幼儿园与小学的合作既要掌握幼儿园大班与小学低年级之间的差异，还要做到衔接的过程小步化，过程中注意细节，让具体实施过程要坚持有效等。

王芳指出为了实现幼儿园和小学两个相邻教育阶段在教育工作上的顺利承接，需要进行相应的改革，幼儿园与小学应该进行协商合作，力求使幼儿园与小学在教育教学环境、内容上有一定的连续性。

幼儿园与小学的教师也应该经常进行交流与合作，以便于相互探讨交流教学方法，提高教学质量。

朱玉认为幼儿园与小学在幼小衔接的合作中需要进行沟通，两方应该互相尊重，互相学习，互相坚守自己的特点，为幼儿的身心健康发展创造适宜的环境。

于静和黄立华也提出幼儿园和小学应在双向衔接的基础上，围绕以下三个目标开展幼小衔接活动，那就是“感兴趣的学习”“合群的活动”“有条理的生活”，提倡在“游戏中培养”“实践中体验”“常规中锻炼”，努力争取让幼小衔接进行的科学有效而又自然无痕。

通过国内外各项研究发现，在幼小衔接中，幼儿园与小学的合作是一个不容忽视的环节，但是多数研究者对幼小衔接中幼儿园与小学的合作的研究不是专门单独进行的，通常是在其他各项研究中延伸到这一方面。很多对于幼儿园与小学在幼小衔接中的合作的研究都是在其他研究中一带而过的。所以即使许多学者在其他研究中对幼儿园与小学在幼小衔接中的合作都给出了自己的建议，但这些建议通常比较片面且不够完善。而且这些建议都存在一定的重复性，缺乏创新。

作者认为幼小衔接中幼儿园与小学合作应该是幼儿园和小学需要同关注的问题，幼儿园和小学必须经常进行交流沟通，但实际上即使很多幼儿园和小学认识到了沟通的重要性，但因为教学计划，教学理念，校园环境等多方面的因素，想要进行沟通和实践存在许多困难，幼儿园和小学不了解对方的课程、教育教学方法，导致幼儿园单方面的向小学靠拢，在幼小衔接中出现小学化的现象。而小学则出现了不作为的现象。大多数幼儿园和小学教师都觉得幼小衔接中幼儿园与小学合作的是非常必要的。但是在合作中存在各种问题，虽然幼儿园与小学各种为幼小衔接中的合作做了很多工作，但他们的合作方式却很少且形式化。因为幼儿园与小学是两个独立的教育系统，在没有相关联动机制的作用下，幼儿园与小学很难对幼小衔接合作中存在的问题进行妥协。如果有了合理的联动机制，可以完善幼小衔接中幼儿园与小学合作，也可以保障幼小衔接中幼儿园与小学合作的顺利开展。

参考文献：

[1]霍力岩，木全晃子.日本“幼小衔接”热潮剖析[J].比较教育研究，2006（05）：38-42.