植物生理学与相关课程的衔接关系研究

韩占江

摘  要：植物生理学课程是植物生产类专业必修的专业基础课。我们在以往的教学与研究中发现，植物生理学课程与其他专业基础课程，如植物学、生物化学、植物营养学、农业气象学、植物组织培养等课程之间的衔接存在一些问题，主要表现在“教学空挡”（相互之间均未讲授），“教学重叠”（相互之间重复讲授）两个方面，以“教学重叠”为主。通过交流研讨，课程间的衔接问题得到了一定改善，在今后的教学改革中还需进一步完善，要进一步加强植物生理学与相关课程的相互联系和贯通，使课程设置更加合理、运行高效，重视不同课程之间的深层次关联，激发学生学习兴趣，夯实学生专业基础，进而实现专业教育的培养目标。

关键词：植物生理学;相关课程;衔接

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）05-0087-04

Abstract： Plant physiology is a compulsory professional basic course for plant production majors. In the past teaching and research， we found that there are some problems in the connection between plant physiology and other basic courses and professional courses， such as botany， biochemistry， agrometeorology， plant nutrition， plant tissue culture and so on， which were mainly manifested in the "teaching gap"（not taught to each other）. "Teaching overlap" was the main problem. Through communication and discussion， the linkages among courses have been improved to a certain extent， and further improvement is needed in the future teaching reform. It is necessary to further strengthen the linkages between plant physiology and related courses， make the curriculum more reasonable and efficient， pay attention to the deep-seated relationship between different courses， stimulate students'interest in learning， consolidate students' professional foundation， and then achieve the training objectives of professional education.

Keywords： plant physiology; related courses; linkage

課程设置是专业培养目标实现的重要载体，课程衔接是课程设置的关键因素，也是专业改革和课程建设的重点内容。深化专业改革和提升课程建设质量，需要切实加强基础课与专业基础课、专业基础课与专业课之间的相互联系和贯通，使课程设置更加合理、运行高效。基础课、专业基础课、专业课的良好衔接，有利于学生高效的学习理论知识和掌握实践技能。但由于教学大纲的制定和教学内容的选择大多为教师的个人行为，基本由主讲教师个人“独立”完成，与相关课程主讲教师交流沟通较少，导致某些知识点的衔接出现问题。

植物生理学是研究植物生命活动基本规律及其机理的一门科学，它运用物理学、化学和生物学的技术与方法，研究植物的物质代谢、能量转变、形态建成、信息传递、类型变异的综合过程及与环境条件的关系。这门课程主要教学任务是通过理论课的学习和实验课的实践，使学生系统掌握植物生命活动的内在规律及其与环境条件的关系，并为生理指标的测定打下技术方法及实际操作的扎实基础。培养学生具有运用植物生理学知识解决实际问题的能力。植物生理学课程是植物生产类专业必修的专业基础课。我们在以往的教学与研究中发现，植物生理学课程与其他课程，如植物学、基础生物化学、分子生物学、气象学、植物营养学等课程之间的衔接存在一些问题，主要表现在“教学空挡”（相互之间均未讲授），“教学重叠”（相互之间重复讲授）两个方面。

一、植物学与植物生理学的衔接

植物学是生物学的分支学科，是生物科学中一门传统的基础学科，是主要研究被子植物个体发育和植物界各类群系统发育基本规律以及与规律有关的基本过程的学科，是一门研究植物形态解剖结构、生长发育规律、生理生态特性、系统进化过程、分类系统，以及植物与人类关系的综合性科学。植物学课程是生物科学类、植物生产类、环境生态类专业必修的一门专业基础课。植物学内容涵盖植物的细胞、组织和器官的形态和解剖结构，植物的分类，植物的分布、生态习性、发生和进化等。

植物生理学是植物学的分支学科，植物学知识是学习植物生理学课程的基础。在本科阶段的教学中，植物学和植物生理学均是必修专业基础课，鉴于两门课的特殊关系，教学中如何处理好二者之间的衔接关系至关重要。

一般开课顺序为植物学在先（第2学期），而植物生理学在后（第4学期）。二者之间的衔接关系主要表现在“教学重叠”上，即教学内容可能重叠，见表1。由于植物学课程组和植物生理学课程组同属“植物学”重点学科，平时交流较多，因此在课程内容的衔接上做得比较好。

二、生物化学与植物生理学的衔接

生物化学是一门研究生物体的化学组成，结构，性质及生命活动中化学变化规律的科学。生物化学的研究材料主要为动物、植物、微生物，本文只针对植物方面的内容进行讨论。生物化学（第3学期）开课顺序先于植物生理学（第4学期）。

从表2可以看出，生物化学的内容多为植物生理学内容的基础。两门课程的衔接问题较多，表现为部分内容在生物化学里面被忽略，如静态生化部分的糖的结构和性质，很多专业将这部分内容忽略（自学），结果学习植物生理学的光合作用及光合同化产物运输与分配内容时，学生搞不清单糖、多糖概念，还原性糖、非还原性糖概念，理解植物生理学内容不深刻，极易搞错。生物化学的老师的说法是有机化学里面讲过，但糖在有机化学里面也只是占比较少的内容，也多为忽略。另外，现行生物化学和植物生理学实验课程安排中不尽合理，也有重复或相似的内容，如生物学化学实验中有蛋白质含量测定，过氧化物酶活性、糖含量测定，而植物生理学实验中也有相关指标的测定实验，采用相似的测定方法，造成实验课程内容重叠率较高（18.8%～56.3%），这个问题亟待妥善解决。

三、植物营养学与植物生理学的衔接

植物营养学是研究植物对营养物质的吸收、运输、转化和利用的规律及植物与外界环境之间营养物质和能量交换的科学，是农业资源与环境专业的一门专业基础课，开课顺序与植物生理学一致（第4学期）。由表3可以看出，植物营养学与植物生理学重叠内容较多，但侧重点有所不同，植物营养学侧重“营养”，植物生理学研究植物生命活动规律，“营养”只是其中一个方面。鉴于此，在教学中，可以根据两门课程的性质，做好相关内容的取舍和衔接。

四、农业气象学与植物生理学的衔接

农业气象学是研究农业生物和农业生产与气象条件的相互关系及其相互作用规律的一门科学，是植物生产类、环境生态类等专业必修专业基础课。开课顺序在植物生理学（第4学期）之前（第2学期）。

一般而言，这两门课程间不应该有太大的关联，结果在听课时发现，农业气象学老师在讲授光照和温度相关内容时，对“光周期”、“春化作用”做了重点介绍，虽然这部分内容也属于农业气象学中“辐射”、“温度”章节，但限于课程性质和学时，不该做详细介绍，应该放在植物生理学中系统介绍。经与相关主讲教师交流，针对农业气象学与植物生理学的衔接内容进行了合理处理（表4）。

在农业气象学中针对气象灾害进行介绍;在植物生理学中全面介绍逆境生理（生物逆境和非生物逆境）

五、植物组织培养与植物生理学的衔接

植物组织培养是植物生产类、生物科学类等专业的专业选修课程，开课顺序在植物生理学（第4学期）之后（第6学期）。以往植物生理学中的“植物的生长生理”中的“植物组织培养”里面对细胞全能性、组织培养等做了较为详细的介绍，现行的植物生理学教材和大纲已经考虑到与植物组织培养课程的衔接关系，做了较好的取舍，将此部分内容作为“知识窗”处理，不在植物生理学中重点讲授，为学生自学或课外阅读内容，而在植物组织培养课课程中系统学习。

六、结束语

我们在以往的教学与研究中发现，植物生理学课程与其他专业基础课程之间的衔接存在一些问题，主要表现在“教学重叠”（相互之间重复讲授）和“教学空挡”（相互之间均未讲授），两个方面，以“教学重叠”为主，通过交流研讨，课程间的衔接问题得到了一定改善，在今后的教学改革中还需进一步完善。

参考文献：

[1]孙露.“课程衔接”定义的梳理与剖析[J].教育导刊，2019（3）：53-57.

[2]王军，杨超，陈金陵，等.以课程衔接为驱动的土力学教学改革研究[J].中外企业家，2018（8）：125-126.

[3]杨跃.教师教育课程衔接：不容忽视的改革视域[J].南京师大学报（社会科学版），2017（2）：93-98.

[4]张小华，邬瑞光，李维峰，等.从课程衔接入手优化中医药院校物理化学教学内容[J].中医教育，2017，36（1）：41-43.

[5]李合生.现代植物生理学（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[6]王学奎，黄见良.植物生理生化实验原理与技术（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[7]姜在民，贺学礼.植物学（第2版）[M].杨凌：西北农林科技大学出版社，2016.

[8]刘祥云，蔡马.生物化学（第3版）[M].北京：中国农业出版社，2012.

[9]李树伟.生物化学实验[M].北京：北京科学技术出版社，2012.

[10]陆景陵.植物营养学（上册）（第2版）[M].北京：中国农业大学出版社，2003.

[11]胡靄堂.植物营养学（下册）（第2版）[M].北京：中国农业大学出版社，2003.

[12]姜会飞.农业气象学[M].北京：科学出版社，2008.

[13]刘庆昌，吴国良.植物细胞组织培养（第2版）[M].北京：中国农业大学出版社，2010.