刍议形体课堂运用多媒体教学手段之艺术

李雨霏

摘要：为了改变已有的传统课堂模式更好的构建科学而完善的信息化多媒体形体课程，建设适应于学生、企业、社会发展的课程，本课题组以珠海市第一中等职业学校软件网络和旅游专业男生为例，对该部门的形体课程教学模式、教学内容及兴趣情况进行总体分析，旨在研究一职校形体课程开展的基本现状，并发现形体建设中的利弊，进而加强中职学校信息化多媒体课堂建设，提升学生学习兴趣。

关键词：多媒体课堂;形体课程;提升;兴趣

中图分类号：G434;J70-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 20-0229-01

一、前言

现如今在这个信息时代，对于00后可能最为吸引他们的就是快速的网络、新鲜的资讯。无时无刻的看着学生们刷微博、看微信、快手直播……是现代社会最为常见的休闲模式。但对于学生来讲快速的网络信息不断的更换和交替无法把大量的时间和精力用到学习，如何在课堂有效快速的吸引学生注意力与对枯燥、乏味、单一的形体课堂提升学习兴趣，这是一个教师应该思考的问题。

二、形体课程的艺术性和特殊性

在这个多元化教育的进程中，艺术教育的功劳不容忽视。艺术教育是当今的素质教育中的重要组成部分，形体课程又是职业院校对未来学生就业中的职业形象之关健。形体课程不光对学生的礼仪方面有所要求，也要通过枯燥的舞蹈训练来提升学生的形体美与心灵美。俗语说“台上一分钟，台下十年功”，才可展现舞蹈的韵味和形体。在职业学校开设需要单一、打磨形体课程对于学生来说本就是一个非常枯燥乏味的事情，如何用舞蹈形体的内在美和内涵美吸引学生的注意呢？

三、传统形体课程与信息化多媒体形体课程的对比

通过以上两种课堂形式的对比与调查，不难发现充分运用信息化和多媒体的形体课程对学生形成长效的吸引与兴趣的培养。传统的形体课程很难对学生有长效的吸引力，尤其是对中职学校的男生来说形体课程可以用“度日如年”来形容。但用信息化和多媒体的教学手段可以抓住现代学生的兴趣和行动力。比如说以“现代舞——兴趣组合”为教材背景，把课程内容加入信息化手段做为第一次实施教学：以微信公众号（某一天、YF舞蹈课堂）为平台，教师上传前置作业，使学生更好的了解现代舞的背景与含义。通过流行的音乐与现代舞——兴趣组合相结合，更好调动学生积极性与参与度。利用视频拍摄软件（如：美拍视频、小影APP等）形成课堂作业日志。让学生直观感受自己的学习成果来提高学生自信心。运用多种信息化手段来辅助教学。微信公众平台完成前置作业。观看微课视频，做到理论与实践相结合达到初步融会贯通的目的。利用抽签软件进行小组展示回课，提高学生的参与度，激发学生表现力。课后学生填写问卷星调查问卷，更好的了解学生对课程的吸收程度，打破形体课堂以教师为主导的传统教学模式。学生课后运用美拍、小影、秒拍等视频APP拍摄课后作业，上传至微信公众平台形成课堂日志，更直观的看到自己学习成果，并转发到朋友圈进行点赞，让学生通过自媒体的方式展现自己，提高自信心。运用多种信息化教学手法激发学生的学习兴趣，通过学生分组讨论，分组合作的学习体现了学生的主体性。改变传统舞蹈实训课的教学模式，打破传统的学习方式。

四、对比传统课堂与信息化多媒体形体课程的上课感受

（一）传统课堂的上课感受

1.课前准备

学生传统课堂的课前准备会以数节奏单一机械的复习组合动作，很难形成动作记忆，所以很难达到肢体美与动作美。只是重复节奏与动作套路，很难理解舞蹈动作的意境与内涵。在学习新知之前，如现代舞，学生也对所学舞种一概不知，以为只是韩舞、机械舞等。只是靠形体老师口头表述来了解与入门舞蹈种类，很难身临其境。

2.前置作业展示

学生短时间的课下复习，进行的前置作业展示僵硬。因为课下时间有限，又因场地原因的限制，很难看到自己动作的不足与缺点，所以每节课的前置作业展示后又要进行教師带领学生复习与回顾上节课的所学内容。大量的时间花费在复习动作套路上，学习效率大打折扣。

3.学习新知

传统课堂上只靠口传身教的方式学习，又因班级人数较多，很难全方位照顾到每一位学生。软件网络部男生居多，因课程枯燥单一，又是男生不喜欢的舞种所以很难形成长效的吸引力，就会发生少数男生溜号、走神、聊天等现象。导致教师要花时间整顿班级纪律，将短暂宝贵的学习时间分散管理。

4.展示与互评

小组讨论因人数较多，队形松散很难集中注意力去小组练习所学知识，偶尔会出现同学之间聊天的现象。组长很难整理队伍和组织复习，教师在巡视过程中也要叮嘱发呆走神的学生让他们参与练习。在师生互评环节，学生会不善于语言的表达从而害羞，很委婉的指出某一组的不足，有隔靴搔痒之感。教师点评时要考虑学生的自尊心，带有教师主观意识的评价学生会不善于思考，从而限制了学生的思考能力与辩察能力。

（二）信息化多媒体的上课感受

1.课前准备

教师运用微信公众平台的文章推送让学生预习所学舞种的发展史和动作特点以及韵味。视频推送让学生课下观看微课或者舞蹈片段，用新鲜潮流的方式引领学生感受舞蹈美与所学知识点。课前再学习新舞蹈时学生脑海有着初步的印象，为学习新知做好铺垫。

2.前置作业展示

学生运用美拍、秒拍等视频APP拍摄作业进行展示，可以直观的看出自己动作的不足与瑕疵。因要上传视频和课堂展示学生会对自己的肢体动作加以修饰，从而解决了肢体僵硬、场地受限等因素。通过自媒体的方式进行前置作业展示提高了学生的审美水平，也让软件网络部的男生产生兴趣，结合自己的专业会把视频拍的更有画面看，剪接视频也更有趣生动。通过以上几种展示方式大大减少了回课时间，教师不用花费大量的时间去纠正学生的肢体动作，可以说是一点即通，学生从机械的复习到自我感知肢体与反思动作。

3.学习新知

微课导入与知识点提问带领学生学习新知，学生的注意力会大大集中，而且学生会自主的对知识点进行延伸学习。在教师亲身教授的环节学生通过微信公众平台推送的舞蹈片段脑海里形成初有印象，快速又高效的掌握动作要领，并不像传统课堂上只停留在节奏顺序与动作顺序上。提高了学生的学习效率。

4.展示与互评

教师带领学生进行场地的变换从体育馆到操场，让学生身心和视觉发生转变，小组一起拍摄新课视频用于展示。全面吸引学生注意力，不会再出现学生开小差、窃窃私语的现象。评价环节学生运用手机扫描二维码填写问卷星调查问卷，使学生可以每个人都参与到评价环节，畅所欲言。开拓学生的思辨能力与发现力。问卷星会形成客观数据也方便教师对每个学生的吸收程度了解。从而形成教学反思，更好的去设计下节课的教学设计，突破学生的困惑与疑问。

通过之前对学生的问卷调查显示，学生对信息化的形体课程充满兴趣，对学生形成长效的吸引力。尤其是对软件网络部的男生，运用自己的专业和形体课程相结合，让学生用所学的专业知识巧妙的运用到课后作业的制作视频当中。舞蹈是门艺术，如何打开学生发现艺术美的眼睛，是形体教师的事业与追求。它是形体教师的因材施教的根本立足点，形体教师的任务不仅仅在于提高专业教育的水平，也在于用舞蹈这种独特的艺术形式教育学生。

参考文献：

[1]陈蓉.舞之以心，动之以情——浅谈舞蹈教学中舞蹈情感的培养[J].教育界，2012 （20）.

[2]易云巧.基于意境赏析的中职舞蹈教学实践探索[J].课程教育研究，2015 （28）.