情境学习理论视角下培养幼儿学习品质

杨淑淑

摘 要：学前教育在整个教育体系中发挥着重要作用，对于个人终身的受教育水平有着长足的影响。培养幼儿良好的学习品质，不仅能有效地促进行其积极的学习态度，提高幼儿主体的学习能力，还为终身学习奠定良好的学习基础。那么对于幼儿的培养，教师要根据幼儿性格的不同，再结合幼儿自身的情况从旁进行正确引导，借助情境、师幼互动、创设游戏、鉴赏音乐等形式在适合的时间进行启发式教学。那么，我们如何在学习中，培养幼儿主动性、坚持性、创造性等积极的学习品质，根据我自身的教学经验从以下方面进行了分析。

关键词：情境学习理论 幼儿培养 学习品质

随着教育的推进，我国也越来越多的关注幼儿的学习品质问题。我国教育部颁发的《指南》中，强调了保护幼儿的好奇心和学习兴趣的重要性，对于幼儿的教育主要就是培养幼儿的积极主动、无所畏惧的勇敢精神，使得幼儿逐渐形成一个良好学习品质。情境学习就是教师创设适宜的情景学习环境，将幼儿放到情境中，在情景中感受学习的氛围，激发幼儿积极的学习思维，使得幼儿的智力得到发展。因此，幼儿时期的教育显得尤为重要，幼儿教师应当应用情境学习的理论，创设幼儿园情境式活动。通过音乐情境、艺术情境、游戏情境等活动，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极主动地去思考问题，活跃他们的思维，在情景活动中让孩子获得更多的快乐，在快乐中学习，同时增强他们的自信心，消除胆怯感，形成良好的自我控制力。

一、情景学习理论视角下学习品质的培养对幼儿发展的意义

所谓的情境学习理论，意思就是，把学习者放置到情境中，通过情境的感受从而学到知识和技能这样一个过程。就好比如果你要学习游泳，那么游泳池就是你学习的情境，只有在游泳池里才能学习到基本要领和游泳技能。如果你想学会开车，就应当做到车里实际感受开车的过程，开车的技能只能通过车子来锻炼。

幼儿的学习品质，其本质就是幼儿自身的学习态度和学习能力的体现。在学前教育中，使幼儿学会学习的关键就是教师要会激发幼儿的学习态度和培养幼儿的学习能力。其本质就是幼儿通过什么方式去获得知识和技能，这过程中体现的他们本身的动力和初衷。

对于幼儿阶段的孩子，他们的思维发展还不完全，动作思维和形象思维都在逐步进化过程中，因此，作为幼儿教师不能填鸭式进行的知识和技能的灌输。注重培养孩子的综合素质和能力，是如今教育界的重要方向。因为，随着科技的不断发达，人类知识的总量也在不断地增长，而获取知识的能力将更加重要，所以，学习品质的培养势在必行[1]。

二、情境学习视角下培养幼儿品质的方法策略

1.创设音乐情境，激发幼儿主动精神

音乐教育能够促进幼儿主动性学习的品质提升。只有亲身体验和经历了音乐学习才能培养幼儿在活动中的自主参与性，对于音乐的学习必须是主动的。通过创设童话情境，在情境中教师启发幼儿主动学习。在童话故事中，动物一般都被人格化了，可爱的形象很容易被幼儿接受，所以教师可以利用这一点，来激发幼儿的学习欲望，调动幼儿的积极性。

例如：在讲到人教版音乐课《鲜花开》时，它是节奏明快的幼儿打击乐曲。通过音乐的欣赏，以及歌词的描述，勾勒了一幅春天百花开放、生机勃勃的美丽画面。在教学活动中，教师要积极鼓励幼儿，让他们充分地展示自己，能够利用音乐教具敲打出各种不同的音乐节奏，从而培养幼儿对音乐的浓厚兴趣，培养幼儿的音乐节奏感。

教师要提前准备好有歌曲伴奏的课件，把春天鲜花盛开的挂图挂到黑板上，准备好学具，铃鼓、响板、沙球、双响筒。首先教师先组织幼儿做好课前准备工作，练习基础的音乐发声，然后通过和幼儿对话启发他们的兴趣，引出本次活动的主题。教师可提问：“小朋友们，当春天到来的时候，万物复苏，大自然会发生什么變化呢？自由发挥，说一说。”教师在出示挂图的时候让幼儿观察并且叙述图中的内容，教师引导幼儿“小朋友们，对于这么美的画面，想不想用一首歌曲来描绘呢？”教师播放《鲜花开》课件，在这期间不断和幼儿交流，“大家想不想用乐器来演奏这首歌？”教师对幼儿进行分组，指导幼儿用不同的乐器进行演奏，小组之间最后进行合奏。通过情景教学的方式，让幼儿在歌唱的同时能够掌握歌曲的节奏，会使用简单的乐器给歌曲伴奏。这不仅激发了幼儿对音乐的兴趣，还培养幼儿动手操作能力和肢体协调能力[2]。

2.创设艺术情境，培养幼儿创造力

幼儿园的环境是幼儿学习的第一作用力，所以广大幼儿园必须重视环境的设计。从结构到色彩都要给幼儿启发，刺激其学习的欲望。此外，对于幼儿的艺术活动设计上，应当与园区紧密结合。比如可以在园内的墙面上专门设计一个区域属于孩子的自己的天堂。可以让幼儿根据自己的喜好随意涂鸦，让幼儿可以天马行空给别人的作品添加自己的元素。在幼儿园的走廊上，教室的墙壁上，都可以用幼儿的美术作品做展示，让更多的孩子参与到活动中，给予他们小主人的感觉。

此外，教师可以利用贴近幼儿生活的事物来做艺术课题。比如：教师播放愉快的音乐，让女孩子穿上漂亮的裙子，让女孩子进行时装表演。其他孩子观察，欣赏的同时，利用提前准备好的美术绘画册，发挥自己的想象去给裙子做花纹设计。教师可以亲自做示范，利用点、线、圈等给裙子做花纹设计，启发幼儿利用一些简单的图形对裙子再加工。并且对于色彩上要注意搭配，图案上要协调对称。最后，将幼儿的作品进行展示，教师引导幼儿相互评价，通过彼此之间的交流过，培养幼儿学会欣赏他人的优点，培养他们的审美能力和创新能力。

通过这种艺术形式，让幼儿发挥想象力、创造力、动手能力。幼儿教师要学会针对幼儿的心理特点和年龄特点开展有针对性的教学活动，进行有效的引导幼儿学习。通过创设情境教学，在这个过程中使得幼儿在轻松愉快的氛围中学会欣赏他人，同时也喜欢上艺术，善于创造艺术，同时也乐于分享艺术感受，在彼此之间的沟通和交流中，提升了幼儿的情感意识[3]。

3.创设游戏情境，提升幼儿团结合作精神

通过游戏的形式，可以充分提升幼儿对外界新鲜事物的接受能力。激发幼儿的求知欲望，游戏活动为幼儿创造了自主发挥的机会和空间，增强了幼儿独立思考的能力，培养了团队协作的意识，同时也为教师和幼儿之间建立了良好的沟通关系。

例如：通过游戏《勇敢的兔子》这个实践活动，激发幼儿参加游戏活动的兴趣，使幼儿懂得团结就是力量，遇到困难，只要大家齐心就能解决问题的道理。教师准备好若干纸球，大灰狼大图片一张，教师扮演“大灰狼”，备好录音机和磁带。设置情境，兔妈妈要带领兔宝宝去郊外游玩，让小朋友们伸开小手，做运动，自由练习投掷动作，“这时大灰狼要来了怎么办？”教师引导小朋友們用刚刚练习的投掷动作团结协作用石子打大灰狼（大灰狼图片）。教师总结“今天因为大家的团结协作把大灰狼大跑了，那以后有小朋友遇到困难解决不了怎么办？”教育幼儿们遇到困难要相互团结，让他们懂得团结起来的力量最大。

总之，在游戏中激发幼儿的自主性学习品质，这对于幼儿的成长发育具有重要作用。教师要充分发挥幼儿的主观能动性，将教学内容与游戏进行有机结合，激发幼儿的自主的学习兴趣，让幼儿具备团结协作的意识，从而培养了幼儿的综合素质。

三、情境视角下培养幼儿学习品质反映的问题

从以上的情景设定来看，在帮助幼儿学习品质的提升的同时，也存在了一定的问题。由于幼儿年龄尚小，在教学活动时很容易没有秩序，此时教师要做到组织好幼儿，保证全员都要参与到活动中，同时还不能因为个别小朋友淘气而脱离群体。

此外，对于不同的教学目标，教师要根据教材内容科学合理的创设不同的情境，让书本上的知识富有画面，变得生动起来。需要注意的是，情境教学手段要掌握一定的方法，就是要教师要保证让幼儿活动时乱而有序，同时还要避免个别幼儿因无事做而扰乱课堂秩序。情境教学应该在宽松、和谐、民主的课堂气氛中进行，培养幼儿的积极主动性，让他们在快乐中学习[4]。

结语

一个人的思想品质和行为习惯在幼儿时期就开始逐步形成，可见幼儿时期对于学习品质的培养显得尤为重要。由于对幼儿阶段的孩子心智还不成熟，身心在处于发展阶段，所以教师要是靠说教、靠灌输反而会起到副作用，达不到培养幼儿学习品质的目的。因此，幼儿教师要科学合理的运用情景模式教学手段，让幼儿在良好的环境中，通过游戏、音乐、艺术活动等方式，增强他们的好奇心和学习兴趣。在互动中使得幼儿学会明辨是非，对于形成正确的思想行为受到启发受到教育。作为幼儿教育工作者，我们的学前教育在整个教育体系中体现着越来越重要的作用，一个孩子只有拥有了良好的品德，才能拥有健康的身心，才能为将来的人生发展打下一个良好的基础。因此，培养幼儿的学习品质是我们教育的重要任务之一，是我们的职责所在，我们为孩子营造良好的提升积极学习品质的环境和为其积极学习品质养成做出一些教育方面的研究和贡献都是在所不辞。

参考文献

[1]陈雨萌.巧用情境创设，发展儿童学习品质——在幼儿音乐活动中创设情境的作用[J].才智，2018（32）：146.

[2]吴晓丽.区域活动中幼儿学习品质的培养研究[J].基础教育论坛，2018（34）：43-44.

[3]陈丽娜.情景教学对幼儿学习品质的提升作用[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：258.

[4]刘珍.放手，让游戏更自主——浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥[J].陕西教育：教育，2017（3）：48-48.