绘本阅读 多元互动

何敏沂

摘 要：幼儿教育常常在各种活动中选用互动策略教学法，将互动贯穿在整个活动中，包括故事类绘本阅读教学，也需要采用互动教学来促进教学活动的有效性，以此激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿整体的阅读能力。本文对故事类绘本阅读中的互动策略进行了详细探讨，包括幼儿与故事类绘本材料的互动，幼儿与教师之间的互动等，通过良好互动培养幼儿的阅读学习兴趣，提高阅读和语言能力。

关键词：幼儿教育 故事绘本 阅读 互动 教学策略

引言

幼儿故事类绘本阅读教学，主要围绕绘本展开，绘本作为一种儿童文学作品，以简练生动的语言和精致的绘画搭配在一起，由文字和图画组合表达绘本中的内容含义，幼儿教师采取互动教学策略，充分、巧妙地将文字和图案结合在一起，用文字的力量拓展幼儿思维，用丰富的图案激发幼儿的想象，使故事类绘本阅读教学的过程魅力无穷。故事类绘本中的人物、地点、故事情节特征，贴近幼儿生活，内容生动有趣，深受幼儿的喜爱。

一、幼儿与故事类绘本材料的互动

1.幼儿与故事类绘本中图案的互动

图案也是语言的一种，无声却充满力量，图案能够激起幼儿自主阅读的兴趣，并且在幼儿和故事类绘本图案的互动中，欣赏绘本，促进幼儿视觉、智力的发展，支持幼儿的心理需求。教师要针对教学目标和幼儿个性特点，选取适当的故事绘本材料，目前幼儿教育中，故事类绘本的内容多种多样，绘画风格各有不同，有的充满童趣，有的夸张幽默，有的温馨细致，能够带给幼儿不同的感受，与此同时，故事类绘本还有一个共同的特征，那就是故事绘本中的图案是画家童心的表现，从幼儿的视角看世界，用童心去阅读这个世界。例如，在故事绘本《卡夫卡变虫记》中，绘本内容丰富有趣，作者用夸张的方式将卡夫卡变虫后发生的事情勾勒成一幅幅生动的画面，卡夫卡到处询问别人的看法，是该绘本的发展线索，幼儿被图画中的内容吸引，投入到图片欣赏中，理解了图画背景后，自然而然地进入了故事绘本的情境之中，将图画交给学生充分欣赏、发挥想象，深入了解故事绘本传递出来的信息，加强幼儿和故事类绘本中图案的互动，激起幼儿阅读兴趣，提升阅读方面的能力水平[1]。

2.幼儿与故事类绘本中文字的互动

故事类绘本中，文字和图画之间存在着巧妙的关联，二者缺一不可，没有图画，文字就会显得枯燥、乏味，而没有文字，图画也少了想象的空间。在目前幼儿教育的故事类绘本中，文字和图画二者互补，共同完成“讲故事”的过程，幼儿所处的年龄阶段，使得他们对于文字有着极大的好奇，幼儿教师要引导幼儿和文字互动，讲解文字知识和文本内涵，引导幼儿积极参与到故事绘本阅读教学里来，对文字的深入互动中，幼儿情不自禁地加深自我感悟体现，比如用手指点点、念念故事、讲讲感受等，加强了故事类绘本阅读的教学效率[2]。

3.幼儿与故事类绘本材料的互动

儿童故事绘本是幼儿教育中不可缺少的教学材料，作为儿童文学作品的一种，儿童故事绘本是由语言和绘画紧密搭配在一起而成。幼儿故事类绘本阅读教学过程中，故事类绘本材料的互动包括幼儿和绘本材料的互动、教师和绘本材料的互动，二者互相作用，幼儿教师是阅读材料的提供者，同时也是问题的引出者，绘本材料和幼儿之间发生直接的互动关系，贯穿在整个教学活动中。利用故事绘本材料中图画和文字的魅力，加强幼儿的理解和感受，在绘本材料中获取信息，强化体验。

二、幼儿与教师之间的阅读互动

培养幼儿的阅读和语言能力，关键在于为幼儿提供一个良好的环境，使幼儿“想说、敢说、喜欢说并且有机会说”，在“说”的基础上，能够得到积极的应答，这是阅读教学所需要的基础，需要由教师来构建愉悦安全的环境。幼儿与教师之间的互动，能够发生相互作用，师生之间相互影响，拉近距离，是阅读活动中幼儿很喜欢的互动方式之一。故事类绘本中具有多种元素，其中故事情节的发展作为一种特殊的元素存在，加大了幼儿对故事绘本理解的难度。幼儿教师要充分考虑运用教师和幼儿之间的互动策略，组织合理的阅读活动，加强幼儿对故事情节的理解。比如采取提问的方式，提问作为常用的经典互动教学方式之一，能够加深幼儿对故事类绘本内容的感受，强化幼儿理解能力，幼儿对故事人物心理变化、情感起伏的理解，是幼儿阅读学习的难点和重点，幼儿教师应充分发挥自身的引导作用，通过提问来帮助幼儿抓住故事中的重点线索。

三、幼儿与幼儿之间的互动

故事类绘本阅读教学中，教师要重视起幼儿和幼儿之间的互动，幼儿之间产生的互动多是由发现问题和解决问题引起的，幼儿在讨论交流中加强沟通，体现出了更强的阅读学习自主性。幼儿和幼儿之间能力水平相似，平等关系中幼儿较容易表达出自己内心的真实感悟和想法，阅读活动更加真实，强化了幼儿之间的自发合作性。幼儿教师可采取引导讨论的方式加强幼儿之间的互动，在绘本故事教学中引导幼儿对文章内容进行讨论，和左右相邻的小朋友讲一讲感受，针对绘本内容，教师将幼儿特点进行分类整合，提出合理的问题，将幼儿分组，组建小组讨论的模式深入探索文本内容，融洽的气氛下，幼儿之间纷纷加强交流，强化了幼儿对于故事类绘本内容的记忆，提高阅读学习的自信心，促进幼儿阅读和语言的能力发展。

结语

综上所述，故事类绘本阅读教学中，教师要注重互动策略的应用，选取良好合理的互動方式，激发幼儿的阅读兴趣，创新阅读教学互动方式，让阅读活动更加丰富多彩、富有活力，培养幼儿的能力，养成其良好的主动阅读习惯，加强对故事的理解，以此为基础甚至可以开发幼儿的表演和创造能力，陶冶幼儿性情品质，达到故事类绘本阅读教学的终极目的，提升幼儿的阅读和语言水平。

参考文献

[1]李星，吴念阳.学前儿童故事类绘本阅读理解发展特点研究[J].现代基础教育研究，2017，28（04）：168-176.

[2]李岚.绘本阅读多元互动——浅谈故事类绘本阅读中的互动策略[J].教育科学论坛，2015（12）：68-70.