综述我国农村幼儿园音乐教育资源的开发与利用

摘 要：随着我国教育事业的发展，家长和学校都更加重视学生综合素养的提升，音乐教育作为我国幼儿教育的重要内容，对于提升幼儿审美水平以及创作能力具有重要的意义。而在不同环境的音乐教育中，教师都应该充分开发与利用现有的音乐教育资源，不断提升幼儿的音乐素养，促进幼儿的全面发展。本文将从我国农村音乐教育资源开发利用的意义、我国农村音乐教育资源开发利用的原则以及策略三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：农村;幼儿园;音乐教育;资源开发;利用

一、 引言部分

受到经济发展的影响，与城市幼儿园相比，很多农村幼儿园在教学资源以及教学环境方面都存在一些不足的地方，因此在开展音乐教育时存在一定的困难。对此，幼儿园与教师应该突破老旧的音乐教育理念，从教学实际出发，不断开发和利用农村音乐教育资源，克服教学困难，通过农村音乐教学资源的开发不断培养学生的创新能力，发扬学生的个性与风格，不断提升学生的音乐素养。

二、 我国农村音乐教育资源开发利用的意义

（一）丰富音乐教学内容

农村具有独特的自然风光以及丰富的自然资源，同时还具有丰富的社会资源，而社会资源中包含了物质文化与精神文化，这都是宝贵的教育资源。无论是物质文化中的建筑文化、饮食文化，还是精神文化中的民间艺术文化、民间风俗文化等，都能够经过开发之后运用于幼儿音乐教学中去，不断丰富音乐教学的内容，为幼儿展现了丰富多彩的艺术表现形式，激发幼儿的创作潜力，不断提升其音乐素养。

（二）促进教育生活化

将农村资源应用在幼儿园音乐教育中还能够促进音乐教育的生活化，由于教学资源都取材于实际生活，这样的教学形式能够激发学生的学习兴趣，同时还能够提升幼儿对家乡的了解，培养幼儿热爱家乡的思想情感。除此之外，农村音乐教育资源的开发和利用还能够加深幼儿对音乐情感的理解与感知，提升幼儿对于艺术的感知力，提高音乐教育的水平。

三、 我国农村音乐教育资源开发利用的原则

（一）趣味性原则

教师在开发农村音乐教育资源时，首先应该遵循趣味性的原则，在资源内容方面有所选择与取舍，选择与幼儿生活密切相关且充满趣味性的生活资源或者艺术形象进行音乐教学，这样才能够充分调动幼儿学习的积极性，发挥出农村音乐资源的最大价值。

（二）教育性原则

由于幼儿阶段的孩子年龄较小，对于事物的认知还不够全面，思想形成容易受到他人的影响，因此教师在开发利用农村音乐教育资源时还应该注意教育性原则。在进行资源利用以及选择的时候，教师应该注意引用具有正向引导性的民间艺术资源，提高幼儿的艺术审美能力，进而促进幼儿的身心健康成长。

四、 我国农村音乐教育资源开发利用的策略

（一）对大自然资源的开发利用

与城市幼儿园相比，农村幼儿园在很多硬件设施方面有所欠缺，但是在农村幼儿的身上能够感受到连接于大自然的情感。农村具有丰富的自然资源以及独特的自然风光，这样的自然环境为幼儿成长提供了具有趣味性与开放性的活动场所，让幼儿能够摆脱课堂和书本的限制，在大自然中汲取知识与养分，不断发展自己的潜力与个性。因此，教师应该重视对自然资源的开发利用，教师可以带领孩子聆听大自然的各种声音，引导幼儿对大自然声音的节奏、音色以及强弱进行辨析，并将其进行记录，这样就能够提升学生的音乐素养。

比如，教师可以带领幼儿对小羊进行观察，聆听其声音的长短，并将其与小鸡清脆的叫声进行比较;通过对布谷鸟叫声的聆听分辨声音的高低。除此之外，还有泉水的叮咚声、雨水的滴答声、刮风的呼呼声等，都是大自然產生的音乐，通过对这些生活资源的开发与探究能够提升学生的音乐素养，深化幼儿的音乐情感体验。

（二）对社会资源的开发利用

1. 传统节日资源

农村在逢年过节时是最热闹的，不同的地区还具有不同的风俗习惯以及民间活动。幼儿在节日氛围中能够得到很好的音乐熏陶，并且在音乐熏陶中感受周围喜悦的情感与氛围，加深对音乐情感的理解与把握。有的地区农村还会在节日时请歌舞团进行表演，甚至还有舞龙舞狮等节目，幼儿能够在这样的环境中学习民间传统文化，感受音乐与艺术的情感表达。

2. 民间音乐学习

随着我国农业经济的不断发展，农村接触外面世界的机会也更多了，导致很多民间音乐出现了消亡的现象，尤其是人口相传的一些民谣与曲调。大多数民间音乐都来自地方人民的创作，比如田野间进行劳作的人们哼唱或者对唱的调子，商贩用于叫卖的唱腔等，但是现在也都很少听到了。因此，不只是为了促进幼儿园音乐教育，同时也为了保存珍贵的民间文化，我们都应该重视农村音乐资源的开发与利用，将其中具有较高艺术价值的资源运用于幼儿音乐课堂中，通过简单填词以及模仿的方式进行教学，不断发扬民间传统音乐风格，培养幼儿的民族自信与创作能力。

3. 自制乐器实践

由于农村音乐教育的经费比较紧张，因此在乐器设备方面有所欠缺，面对这样的情况，教师可以利用日常接触到的各种器具制作成打击乐器，这样不仅能够满足音乐教学的需要，同时还能够激发学生的创作潜力。教师可以让学生收集生活中的废旧材料以及自然材料，然后引导学生动手制作天然乐器。最终在教师的指导以及家长的帮助下做出具有不同音色以及音调的打击乐器。

比如，教师可以引导学生利用易拉罐装小石子做成响瓶，进行节奏性的击打;使用沙子填充塑料瓶能够制成沙锤;使用贝壳串起来，敲击就变成了串铃等。自制乐器虽然比不上真正的乐器，但是学生在制作的过程中能够加深对音乐知识的理解与感知，不断培养其创造能力与探索能力，促进了音乐教学质量的提升。

五、 结束语

综上所述，尽管农村教育资源有所缺失，但是我们可以通过开发农村音乐资源的方法不断丰富音乐教学的内容，提高学生对于音乐情感的感知与体会，进而发扬农村传统艺术文化，促进幼儿的综合能力发展，最终加快我国教育事业的发展速度。

参考文献：

[1]林丽.浅谈我国农村幼儿园音乐教育资源的开发与利用[C]∥教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：244-246.

[2]卢婷.有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育[J].北方音乐，2015，35（11）：207-208.

[3]范徽丽.提高教师资源意识 挖掘农村课程资源[J].新课程研究，2012（10）：168-170.

作者简介：

张龄月，甘肃省庆阳市，西峰区董志幼儿园。