浅谈小学班主任管理中的沟通艺术

摘 要：小学班主任管理是一项复杂的工作，其中，最不能忽视的就是师生之间的有效沟通。良好的沟通能够帮助教师及时了解学生的想法，尊重学生的意见，继而契合学生实际情况开展针对性的引导。基于此，本文结合小学班主任管理实际，简要谈一谈班主任管理中的沟通艺术。

关键词：小学;班主任管理;沟通艺术

班主任对学生发展的重要性不言而喻。尤其是在小学这一关键时期，班主任承担的责任更大，需要管理的内容也比较丰富。做好沟通管理工作，是保障班级管理工作顺利开展的基础，是班级良好氛围构建的催化剂，更是学生健康成长的驱动力。因此，有必要结合小學班主任管理实际情况分析，探索班主任管理中的沟通艺术。

一、 尊重学生个体差异，因材施教

新课程改革要求教师在教学中要尊重学生个体差异。教师要站在学生需求角度分析，以学生为主体引导，确保学生能够在班级中占据主体地位，并契合学生实际开展管理工作。因此，在班主任管理中心，关注学生的内心状态，结合学生的需求和想法，肯定学生正确的做法就显得非常重要。小学生的内心比较敏感，需要大人的尊重，因此在师生沟通的时候，一定要保证对学生的尊重，以身作则，传递给学生要尊重他人的信息，培养学生懂得尊重他人的良好品质。面对个性鲜明的学生，班主任也不要着急将其打破磨平，而是要尊重学生的个性，在确保学生个性的基础上，引导学生全面发展。通过个性化引导，因材施教，将班级打造成多元化、有爱、有活力的班集体。

例如，小学班级中的学生形形色色，班主任在与学生沟通的时候，也要主动分析学生的特点，并结合学生的个性科学引导。针对性格内向但是成绩优异的学生，可以做一些引导，开发学生语言表达能力，在沟通引导中激发学生表达的欲望。设置奖励的模式就是一种比较有效的引导方法。再如，针对个性鲜明的学生，当他没有侵犯到其他同学利益的时候，可以做到理解和尊重，但是当学生的行为侵犯到其他人的利益时，就需要结合学生表现分析，主动与学生交流，找出出现问题的原因，并及时引导纠正。曾经历过这样的一件事：一名成绩优异的学生抢夺其他小朋友的铅笔。当发现这一情况的时候，不要急于批评，而是要与学生沟通。沟通后发现，原来是学生误以为是自己的铅笔被其他小朋友拿走了，实际上铅笔就在自己的笔袋里。面对这一情况，可以先为学生传递敢于承认错误的重要意义，然后将两个当事人带到办公室，通过主动找每一个人沟通，借助解释、道歉等方式，化解二人之间的危机，搭建二人间的友谊之桥。

二、 用爱浇灌学生，展开心与心的交流

陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动。”在班级管理中也不例外。小学班主任作为班级的引导者，只有与学生间形成心与心的交流，才能够让爱充满班集体，让爱充满学生的心灵。作为小学班主任，首先，要在主观上具备关心关爱学生的意识，确保学生在时时刻刻都能够感受到班主任对自己的关爱。教师的爱如同打开学生心灵之锁的钥匙，可以拉近师生之间的距离，让学生主动敞开心扉，将所思所想传递给班主任。其次，要不断规范自身的行为规范，不要出现批评、体罚、打骂学生的行为，以防给学生的内心造成不可磨灭的心理伤害。第三，将学生视如己出。作为班主任，在管理中一定要将学生们当作自己的孩子，用宽容之心对待学生，允许学生出现问题，并及时与学生沟通，了解学生的状态，针对性地引导改正。教师用爱浇灌出来的学生，必定会在未来开出耀眼的花朵。

例如，在班级管理中发现有一名小学生经常躲在自己的位置上，不喜欢走动，不喜欢学习，也不喜欢和其他的小朋友一起玩耍，甚至在小组合作完成任务的时候，他也经常一言不发。发现这个问题之后，我并没有直接批评他，而是课下主动找到这名学生，了解他的心理状态。了解后发现，由于学生的父母长期不在家，学生感到有些自卑。这时候，就可以提醒他，老师就像他们的父母一样，如果有什么问题，可以在课下找老师沟通的。在心与心的交流中，这名同学开始主动举起自己的小手，积极表达自己的思想，并主动找其他同学一起玩耍。在心与心的交流中，这名学生逐渐走出自卑，变得乐观开朗起来。

三、 家校联合共育，营造良好氛围

小学阶段，学生不是在家中与家长一起，就是在学校和老师、同学在一起。因此，班主任与学生沟通的时候，需要考虑的两个重要的因素就是家庭和学校。学生的原生家庭或直接影响着学生的行为，这就要求教师的沟通艺术不仅仅要作用于学生的身上，还需要与家长沟通，通过向家长主动了解学生的状态，实现家校共育，共同为学生营造良好的学习环境，共同促进学生健康成长。基于此，在小学班主任管理中，教师可以结合以下几个关键点做好家校联合共育的沟通：第一，当学生频繁出现同一问题但是找不到缘由的时候，可以主动找家长聊一聊，了解学生最近的状态、性格习惯等。通过结合课上学生的表现和家庭中学生的表现等多个角度进行分析，确定学生出现问题的原因，并及时纠正。第二，针对不在学生身边的父母，当学生出现不良表现时，要及时与父母沟通交流，必要时可以采取父母打电话关心、父母回家陪伴等方式，帮助学生调整不良学习状态。第三，家长也可以主动向老师提出意见或者建议，以供班主任参考。通过家校联合共育，班主任可以在家长的帮助下，更加了解学生的状态，并及时发现学生存在的问题，针对性地引导优化。

例如，为更好地管理小学生，可以与家长约定每月一讨论的方式。通过这一方式，将日常学生常见的问题和家长主动反应的问题做一个汇总，与家长沟通交流，相互促进。在分享、分析和一同探讨中，获得更多班主任管理的好方法，继而推进教学的发展。

总而言之，小学班主任的沟通能力会直接影响着学生的发展和进步。为满足时代发展对人才的需求，班主任需要结合教学实际反思，注重自身沟通水平的提升。在不断实践和反思中，探寻提高小学班主任管理中沟通的有效性，掌握沟通的艺术，继而为学生的成长打下扎实的基础。

参考文献：

[1]熊月琼.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].好家长，2017（30）：69.

[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程，2015（1）：163.

作者简介：

杨芩，四川省广元市，广元市利州区东城实验学校。